当代西方道德教育理论.ppt

* 漫谈德育 及 《当代西方道德教育理论》导读 德育处 刘燊威 2011年3月 一、对德育的认识 1、古人说的“道德” “道生一，一生二，二生三，三生万物；” “道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。” “厚德载物” 一个人对自然和社会的普遍规律，也就是对“道”的领悟积累得越多，并且从内心到行动对“道”遵从得越多，德就越厚。 “进德修业” “道”和“德”统一到一起就是道德，人们按“道”的规律去做事、处世，就是有“道德” 2、做好德育，首先要让学生领悟“道”，从内心接纳这个“道”，并在行动中遵从这个道”。 “团结协作，互利共赢” “遵守公共秩序，服从游戏规则” “保障青少年身心健康成长、学识不断长进” 传道、授业、解惑 一、提高对德育重要性的认识 1、古人说的“道德” 二、借鉴西方道德教育理论 1、在西方古代文化中，“道德”(Morality)一词起源于拉丁语的“Mores”，意为：风俗和习惯。 2、西方道德教育与我国学校德育中的道德教育很接近。 礼貌待人、诚实、正义、谦逊、尊重劳动、具有责任感、 遵守校规，等等 3、讲求可操作，是西方道德教育理论的一个重要特点 《当代西方道德教育理论》 ——袁桂林 第一章 西方道德教育理论的历史回顾 介绍了： 法国思想家 卢梭 的道德教育理论、 德国哲学家 康德 的道德教育理论、 德国教育理论家 赫尔巴特 的道德教育理论、 法国著名的社会学家和教育理论家涂尔干的社会道德教育理论、 美国教育家杜威的实用主义道德教育理论 涂尔干认为：道德教育应当与宗教教育分离。 （道德教育应当“不问鬼神，问苍生”） 《当代西方道德教育理论》 ——袁桂林 第二章开始到第十一章，逐一介绍了： 存在主义道德教育理论、 认知发展道德教育理论、 价值观澄清理论、 理性为本道德教育理论、 道德符号理论、 逻辑推理价值观教育理论、 社会学习道德教育理论、 人本主义道德教育理论、 完善人格道德教育理论、 体谅关心道德教育理论 上述十个当代西方道德教育理论的派别。 《当代西方道德教育理论》 ——袁桂林 第十章 完善人格道德教育理论 80年代在美国兴起 托马斯·里考纳（T.Lickona） 尊重 普遍的价值观方面最重要的两个： 责任 尊重自己 尊重别人 尊重其他生命形式和尊重人类生存的环境 尊重财物 尊重权威 讲究公共礼貌 遵守民主原则 尊重 普遍的价值观方面最重要的两个： 责任 尊重自己 尊重别人 尊重其他生命形式和尊重人类生存的环境 尊重财物 尊重权威 讲究公共礼貌 遵守民主原则 诚实、公平、忍让、谨慎、自律、 助人、同情、合作、勇敢、民主。 《当代西方道德教育理论》 ——袁桂林 第十章 完善人格道德教育理论 十二种 校内外的道德教育实践途径： 一、教师应成为关心者、榜样和学生的良师益友 1、尊重学生的人格 2、热爱学生 3、直接的道德教学与好的例子结合起来 4、老师应与学生一对一地交朋友 《当代西方道德教育理论》 ——袁桂林 第十章 完善人格道德教育理论 十二种 校内外的道德教育实践途径： 二、创造班级内部的道德交往 1、使学生相互认识与了解。 2、使学生相互尊重，互相肯定，互相关心。 3、帮助学生形成集体成员感和集体责任感。 三、实施道德纪律 1、教师应明确自己就是道德权威，有权利和义务教育学生尊重和负责任。 2、教师应主持制定纪律，并让学生参与。 3、教师应在学生的参与下制定处理违纪行为的对策。 4、教师要认真调查违纪问题出现的原因，找出稳妥的解决办法。 《当代西方道德教育理论》 ——袁桂林 第十章 完善人格道德教育理论 十二种 校内外的道德教育实践途径： 四、召开班会 1、给学生提供面对面交流的机会，学会尊重别人的发言，增进相互了解。 2、提供学生发表见解的机会，增强其自信心、自尊心。 3、有利于使学生形成道德判断、道德情感和道德行为习惯。 《当代西方道德教育理论》 ——袁桂林 第十章 完善人格道德教育理论 十二种 校内外的道德教育实践途径： 4、促进学生形成民主决策必备的态度和技能 常见的班会种类： 1、好消息班会 2、连接句子班会 3、表扬班会 4、确定目标班会 5、制定规则班会 6、评估规则班会 7、学习汇报班会 8、学生主讲班会 9、解决问题班会 10、学习问题班会 11、计划班会 12、概念班会 13、假设主题班会 14、对班会评价的班会 《当代西方道德教育理论》 ——袁桂林 第十章 完善人格道德教育理论 十