信息技术条件下的中学数学分层教学.pdfVIP

前言 隧囱21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领，通常可用 to to do)， know)，(2)学会做事(Le枞Iing 四个L来表达：(1)学会认知(Learning to1ive to together)，(4)学会生存(Learningbe)。显而赫觅， (3)学会合作(Learning 目前的教育提稻的不只怒篱擎酶考试，嚣是综合的素质教育。赢中学生蘑蕊 高考熬压力，必须应试，但从素质教商的要求来看，以上四个方面则更加重 要。 建构主义的学习理论认为，学习者要真磁获得知识，主要不是通过教师 传授得羁豹，两憝学习者在一定的社会文纯鸷景翥情境下，翻臻必要的学习 资源，通过与其他人(教嬲翘学习耿伴)的协商、交流、合作粒本人进行意义建 构方式获得。它蓿重强调：创设情境并使学习者进入情境；为学习者提供多 种资源。假目前就我国大部分地区来猎，教师的教学活动却基本还停留在依 靠一本教秘书、～张嘴、一个罴叛和～支粉笔酶传统教学模式。仅靠这季孛口 耳受授的模式难以绘学生刨设建构知识的情境，在这种教学模式中学生不能 独立地获取知识、选择信息，不能培养学生自主的创造学习的能力，也谈不 上真正地谈学生学会学习。 要改交这种状况教孵必需改变教学赡模式，改变传统的教学方法和王其， 信息技术的发展为以建构主义学习理论为代表的现代教育理论在教学中得到 真正的应用，提供了前所未有机遇，它所提供的图文并茂生动逼真的教学环 境为学生建构知识营造了身临其境的情境。可以说只有借助信息技术的支持 才麓粪正创造窭建梅主义赝要求的教学情境。 我的工作单能胜利油田一巾作为全国首批18所信息化教育示范学校之 一，有很好的信息技术条件，我们的校园网上有丰富的教育教学资源，学生 毒良好的接息素莽，这为我开展信息化教学实验提供了极好的条件，同时我 在平时教学中注意到高中=年级是学生在数学学习中产生分化的关键时期， 为了减小学生的分化，不使一个学生在高二这一年中掉队，多年来我进行过 不少酶探索秽尝试，信患技术条件下分层教学是我在最近一年的新静尝试， 通过实验证明取德了好的效果。 最近三、四年人们开始注意到了信息技术与数学教学熬合的问题，也有 了一些研究的成果。但本文作为～篇在教学定践中通过教学实验，提出了自 己一系秀理论耪操作方法的研究之作还是一个先铡。在理论上俸者写|用了现 代教旁理论作为理论的基础，网时也提出了一些个人独创的观点，在具体操 作上作者的一些在信息技术条件下分层教学的做法也可资借鉴。本文主要是 对信息技术条件下分层教学进行了一些研究，有了～些自汪的认识，希望本 文麓起妥搬砖弓l玉的作用。 中文擒要 以多媒体计舞枫和网络逶镲技术为标志的信息技术的飞速发展，必然会 引起中学数学教学的全面变革。目前，信息技术与学科教学的整合成为人们 研究的热点，信息技术在教学中的运用历经媒体组合教学、计算机辅助教学 等死今除鬏，现在邑发展爨运耀多媒体计算极帮网络环境下的教学研究阶段。 信息技术的集成憔、交互性和可控制憔为实现分层教学提供了极蠢剥的条传。 本文在这方面作了一些研究和探索。 问题的提出：从科技的进步使教育面临信息化的变革；素质教育的全体 经要求我销对学生进行缨纯分葳，对每个层次的学生因材施教：信息技洙条 件’F分层教学豹可能性，三个方嚣对在信息技术条件下进行高中数学分层教 、 学的必要性与可能性进行了分析。．j ／ 本文中信息技术是指利用多媒体计算机、网络等各种硬件设备以及软件 工曩，在～定稃学方法指簿下，对匿文声像等各种信怠进行获取、加工、存 辖、传输与使用的技术。所谓分层教学(固班分层次教学)就是教爨器在教授阉 一教学内容肘，对间