有限次博弈与组织约束的效能-河北师范大学学报.pdf

2009 年7 月 河北师范大学学报/教育科学版/ Jul.2009 第11 卷/第7 期/ JOURNAL OF HEBEI NORMAL UNIVERSITY/Educat ional Science Edition/ Vol.11 No .7 有限次博弈与组织约束的效能 ———关于挂牌上课的思考 1 2 田　光 ,刘彦平 (1.天津大学 理学院, 天津　300072;2.河北经贸大学马列部, 河北 石家庄　05006 1) 摘　要:挂牌上课能够提高教学质量, 但容易引起教师对学生 理疏松问题, 如何解决这个矛盾呢?不 同课程、不同教师的轮流挂牌这种有限博弈, 是使教师竞争上岗和避免学生机会主义行为副作用的理想机 制, 而这样带来的竞争弱化可以看作是竞争机制有效性的有限利用。 关键词:有限次博弈;到课必要性;轮流挂牌上课制 中图分类号:G 64 .4 　　　文献标识码:A 　　　文章编号:1009-413X (2009 )07-0 139-03 　　挂牌上课在激发教师的竞争精神、提高教学质量的同 考试前不要请求老师讲重点, 遵守纪律,为学校争光等,如果 时,也产生一些问题, 如教师的职业神圣感、教学 理职能的 满足了学生的意愿, 学校目标就无法实现, 成员成为组织的 调整、教师为留住生源对学生放松 理, 等等,其中后者至关 损耗, 如果满足了学校的目标, 学生的个性化要求就不能实 重要,挂牌上课本来是为了提高教学质量, 如果执行起来对 现, 组织成为成员的障碍。这时就需要以组织目标和策略性 学生 理反倒放松,就违背了教学改革的初衷,使挂牌上课 的措施来统帅个体目标,因为组织目标是双方关系的基础, 流于形式、失去意义, 所以必须就此给出理论和实践上的说 是双方的根本利益之所在, 放弃组织的整体目标就等于放弃 明和对策。 组织本身。 高等教育的组织目标也许具有多元性、惰性和模糊性, 一、学生到课的必要性 但它同时具有系统性和行为规范性等特征。其中的模糊性 (一)组织目标的强制 是指学校的产品即人才的衡量很难客观定量化, 社会的政 学校作为教育机构是为了提供教育, 学生到课、尤其是 治、经济、环境和文化等因素对人才要求往往定性多于定量。 到要求严格的教师的课堂是这一目标得以实现的手段之一, 惰性即缺乏变化, 或者为稳定性, 在社会大环境不变的前提 组织里的每个个人都有自己的目标,他们加入组织以达成自 下, 学校的主体目标也不会有大的变动。多元性缘于学科专 己的目标,在这里组织又成了个人的手段, 他们同时接受组 业的不同, 它们各有自己的发展目标。系统性说明教学、科 织目标为自己的目标, 个人和组织互为目标和手段, 他们相 研和后勤等各部门的 理呈层次性和阶段性, 它们共同服务 互补充,为彼此提供最大的能量,学生作为学校这种组织里 于教育目标。行为规范性指学校对学生等多个利益主体的 的个人同样应该遵循这些组织目标原则, 目标是动力也是强 要求统一明确, 以使其行为的结果符合行为的目标, 进而缩 制,它们规定了组织及其个人的限度, 规范着组织中人们之 小学校组织的既定目标和实际目标的差距。多元性、惰性和 间的关系,这对组织和个人的生存发展是必要的。 模糊性对高校的整体目标形成一种冲击力, 但系统性和行为 个人目标和组织目标难免冲突,有的学生希望教师考试