职前物理教师在教学设计中存在的问题及对策2015.5.5汇编.docxVIP

职前物理教师教学设计中存在的问题——以广东省某师范院校为例张春斌1，王妍琳2，王恬1，茹秀芳1，肖化1，周少娜1（1华南师范大学物理与电信工程学院，广东广州 510006；2深圳龙岗六约学校广东深圳 518173）摘要：教学设计能力是职前物理教师必须具备的基本能力之一.通过对广东省某师范院校61位大三师范生的教学设计文本进行总体分析及要素分析，找出职前物理教师在教学设计中存在的主要问题.再通过进一步访谈，找出教学设计存在问题的原因并提出培养物理教师教学设计能力的策略.关键词：职前物理教师；教学设计；存在问题；培养策略问题的提出物理教学设计是依据物理学科的特点、学生的实际情况以及教学目标，通过分析教学过程中各种相关要素，对教学活动进行系统规划、安排与决策，从而形成有序的操作流程.[]教学设计不仅有助于在职教师的自我提升，而且对职前教师的培养也具有极其重要的地位.[]因此，了解师范生教学设计现状对职前物理教师的培养具有一定的推进作用.目前关于师范生教学设计现状的调查研究较少.已有研究发现师范生教学设计存在教学方案环节不全、各环节内容不全、各环节衔接不当、教学内容错误等问题.[]该研究主要针对文科类师范生，而物理师范生是否也存在这些问题？职前物理教师在教学设计的六个要素中是否也存在一些问题？本文就此展开调查研究.研究方法文本分析法2.1.1 样本介绍收集广东省某师范院校大三物理系61位师范生的教学设计，其中的24份课题为《电场强度》，另外37份课题为《牛顿第三定律》.这些职前物理教师刚刚学习过《中学物理教学法》中《教学设计》这一课时.2.1.2分析方法对教学设计进行总体分析及要素分析.总体分析：对整体结构及各环节的衔接进行分析，了解师范生存在的主要问题.要素分析：分别对教学任务分析、教学对象分析、教学目标设计、教学重难点分析、教学策略设计和教学评价设计各个环节进行分析，具体了解师范生在各个环节的设计中存在的问题.2.2 访谈法访谈两位物理课程与教学论的教师，了解一份优秀的教学设计应该具备的条件，并初步了解师范生在教学设计中存在的问题以及对问题原因的看法.访谈4位大三的物理师范生，了解师范生在教学设计中的想法，探索教学设计中存在问题的产生原因.存在的问题3.1 教学设计整体上存在的问题3.1.1 结构上较为完整，教学评价设计缺失率较高将师范生的教学设计按照各要素出现的比例进行统计，如图1.图1 师范生教学设计中各要素出现比例如图所示，在教学设计结构上，教学目标设计以及教学策略设计完全没有缺失；其次是教学任务分析（4.9%）、教学对象分析（7.6%）以及教学重难点设计（13.1%）；结构上缺失最严重的是教学评价设计（34.4%）.教学设计中教学策略与重点没能相互呼应教学设计又称教学系统设计，是计划教学系统的系统过程，需遵循系统思想方法. []因此，中学物理教学设计要从教学系统的整体功能出发，综合考虑各个要素以及相互之间的关系.[1]例如教学策略要能达到教学目标，突出重点和突破难点.然而师范生的教学设计各要素之间没能相互呼应，甚至出现相互矛盾现象.例如，其中一份《作用力与反作用力》教学设计，将“区分平衡力和作用力与反作用力”作为教学难点，然而在教学策略中却完全没有提及平衡力.经统计发现：教学策略与教学难点的呼应问题最为严重，不能相互呼应的学生百分比为26.4%.其次是教学策略与重点（7.5%）、教学策略与目标（3.3%）之间的呼应问题.3.2 教学设计中各要素存在的主要问题 将教学设计中各要素存在的最主要的问题提取出来，统计如表1.表1 教学设计中各要素存在的主要问题统计表要素存在的主要问题占师范生比例教学任务分析忽略课程标准要求91.8%教学对象分析缺乏分析学生存在的前概念或学习困难点47.5%教学目标设计情感、态度与价值观维度设计大而空47.5%教学重难点设计教学重点把握不准14.8%教学难点把握不准16.4%教学策略设计教师本位思想浓厚32.8%缺乏教学时间设计68.9%缺乏板书设计60.7%教学评价设计混淆教学评价设计与教学设计评价97.8% 由表1可知，各要素的设计均存在一些问题，具体如下：3.2.1 教学任务分析忽略课标要求 教学任务分析指的是分析本节教学内容在物理学知识体系中的地位、教材内容安排和课程标准要求.[1] 调查结果显示，大部分师范生能够考虑到教学内容在物理学知识体系中的地位（95.1%）、以及教材内容安排（95.1%），然而有91.8%的师范生没有考虑到课程标准.3.2.2 教学对象分析缺乏对学生存在的前概念或学习困难点的分析教学设计中学生是核心，教师要足够了解学生.[]因此教学对象分析是教学设计的基础，应分析学生在学习新知识前所具有的特征：包括学生的心理特点、知识基础、学生存在的