新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位-数学科组.DOC

浅析德育整合于数学课程的教学过程 佛山市南海区石门中学 谢辅炬 【摘要】德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。现代教育的重要标志就在于重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一，德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。本文从爱国主义教育、唯物主义哲学观、集体主义、数学美的角度结合数学学科的特点分析德育整合数学课程的过程，并列举整合过程中的一些教学方法。 【关键词】德育、数学教学、爱国主义、辨证唯物主义 【正文】 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 数学是高中教学的一门主要学科。《普通高中数学课程标准（实验）》将课程目标的第五条指出：提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。第六条指出：具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇高数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。如何才能更好地将德育教育功能有机地落实到平时的课堂教学中呢。笔者认为可以从以下四个方面入手： 一、强化爱国主义教育，以中国数学对于人类文明的贡献激发学生的民族自尊心和凝聚力。 2005-8-2能否从人文主义教育，塑造完善的人格方面。 爱国是所有国家对公民的最基本要求，而民族精神，则是体现着人类群体的凝聚力和向心力，是一个民族赖以生存和发展的根本需要。因此，培养学生的爱国热情和民族精神是高校德育的核心目标和灵魂。德育只有强调培养人们的爱国意识和民族精神才会收到实效。，化成分数为，这就是有名的“徽率”。继刘徽之后，祖冲之计算出圆周率应在3．1415926和3．1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。秦九韶《算书九章》卷一“大衍求总数术”明确地，系统地叙述了求解同余方程组的一种方法，在18，19世纪，欧拉（1743）和高斯（1801）分别对这个问题进行了研究，得到了与秦九韶相同的定理，因此这个定理又称为“中国剩余定理”。此外二项式系数排列的杨辉三角形的发现，至少要比欧州人的帕斯卡三角早四百年。中国古算的特点是：讲究实用、突出原理、注重算法、代数和几何相互渗透、位置记数法，等等，这些特点是中国古算对人类文明的贡献。同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。我们要努力学习，努力创新，为祖国争气，为祖国争光。 另外利用本地的人文资源，介绍在家乡的历史上出现的一些有名人物的故事，这样给学生的感受会更亲切，反应会更强烈。如邹伯奇（1819～1869）清代科学家广东南海人。精于光学、天文、数学、度量衡和测量等。曾测绘广东省地图，制造过望远镜、显微镜、照相机、浑球仪和七政仪等仪器。现在广州市文物管理处还收藏有他制作的七政仪、地图、望远镜和手稿。《格术补》是邹伯奇在物理学方面的代表著作，是中国近代自著较早的较完整的一部几何光学。《格术补》在《墨经》、《梦溪笔谈》等有关光学论述的基础上，进一步用几何光学的方法，透彻地分析了许多光学原理、光学仪器的结构和光学现象。此外，邹伯奇对照相术很有贡献。……只要我们的假定是关于一般的事物，而不是某些特殊的事物，那么我们的推理就构成为数学。”虽然在纯粹的数学知识中并不带有明显的德育色彩，但从它反映的客观世界的形式和关系来看，使人不难发现其中隐含的德育教育功能。在教学当中我们应该发觉这些隐性的教学意义。 我们知道唯物主义和辩证法是科学世界观的核心部分，数学源于生活，高于生活，应用于生活，任何数学知识的形成都离不开对客观世界的探索。所以在教学中我们要充分发掘数学知识的深刻背景，比如三角函数与向量是刻画现实世界的重要数学模型，学生在实际生活当中遇到大量的周期现象，如音乐的旋律、 波浪、昼夜的交替、潮汐、钟摆的运动、交流电等，这些都是三角函数的实际背景。力、速度、加速度、位移都是向量的实际背景。其次，在教学中还应紧密联系数学在实际中应用。比如：用三角知识让学生设计测量河对岸建筑物的高度；用线性规划知识求利润的最大化；用最小二乘法预测SARS的变化；用数列求和知识让学生设计分期付款的方案，等等。让学生在做数学中体验数学来源于实践