对照实验专项训练.pptVIP

对照试验 自变量：实验中人为改变的因素 因变量：随着自变量变化的变量。 无关变量：除自变量外，其他可能对实验结果造成影响的变量，如：外界温度、光照 、气压、 器材、剂量（实验条件） 对照组：不接受自变量处理的组，常态下的实验 实验组：接受自变量处理的组。 实验中的原则：单一变量原则 对照原则 无关变量原则 赵占良[人民教育出版社生物室（100081）]在对照实验中, 实验的目的是探索仅靠观察所看不到的未知。为了探索这样的未知，必须对研究对象进行人为控制或施加某种影响。进行了实验处理的事物是实验组，自然状态（未加处理）的事物称为对照组。针对具体的实验区分实验组和对照组时，需要清楚实验控制的原理。实验控制的原理不外乎加法原理和减法原理两种：与常态相比，人为增加某种影响因素即加法原理，人为去除某种因素即减法原理。比如德国植物学家萨克斯做的证明光合作用产生淀粉的实验：对天竺葵进行“饥饿”处理后，让叶片的一半曝光，一半遮光，过一段时间后用碘蒸气检验。叶片在自然状态下总是要见光的，人为地将一半叶片遮盖起来，叶片在自然状态下总是要见光的，人为地将一半叶片遮盖起来，让光照（实质是光合作用）这一因素处于缺失状态，这实际上就是运用的减法原理，这一组应当属于实验组，曝光的一半叶片则属于对照组。对不少教师来说，运用加法原理设计的实验，区分实验组和对照组比较容易；运用减法原理设计的实验，区分实验组和对照组时则常常困惑。 有人认为结论是相反的，原因有二：一是被“饥饿”处理所迷惑，二是认为遮光的一半叶片缺少实验因素。其实，“饥饿”处理只是为了使实验效果容易检测，与实验中的变量控制是无关的；遮光的一半叶片并非缺少实验因素，而是对实验因素进行的一种控制（即去除）。（摘自《中学生物教学》2007年第3期） 例一（2006济宁中考）某生物兴趣小组，为探究一氧化碳对家鼠生命活动的影响，选取两只大小、年龄基本相同的家鼠，分别放人下图所示的甲、乙两集气瓶中，立即同时打开A、B、C开关，请回答：（4分） （1）根据题意，写出本实验的假设： 。 （2）认真观察几分钟后，甲、乙中出现的现象分别是 。 （3）本实验的结论是 。 （4）乙装置在实验中的作用是 对照。 分析：乙装置直接连通空气，与家鼠平常生活环境（自然状态）同，这样的未作实验处理的一组事物称为对照组，起对照作用。 例二（2007济宁中考）刘芳同学要探究某种植物生长是否需要含氮的无机盐，设计方案如下：请你帮她将探究活动的过程填写完整。 （1）提出问题 。 （2）作出假设 。 （3）实验步骤：①配制种类齐全的无机盐培养液放在甲中。 ②配制与甲相比缺少 的无机盐培养液放在乙中。③将两株生长状况相同的幼苗同时分别培养在甲和乙中，过一段时间后长势情况如右图。 （4）起对照作用的是 甲 。 （5）得出结论 。 分析：甲组相当于土壤浸出液， 乙组人为去除某种因素即减法原理， 经过这样的控制处理的一组事物称 为实验组。所以甲组起对照作用。 例三（2008济宁中考） 4.我市某中学大力推进素质教育，积极开展社会实践活动。某天下午，耿老师领着生物兴趣小组的同学来到了郊区的田间，在一块白菜地边驻足观察，眼尖的赵华发现了一条深绿色的小虫正在啃食白菜，耿老师告诉大家，这是菜青虫，专门啃食十字花科植物的叶片。善于动脑的李青提出了“菜青虫是否天生爱吃十字花科的植物呢？”耿老师因势利导，说：现在就以李青的问题为题，进行实验探究。 (1)提出问题：略 (2)作出假设：______________。 (3)实验步骤：①找到有菜青虫卵的叶片。②将菜青虫卵封闭孵化和饲养，其目的是_______。③选取几种十字花科的叶片作_对照组 ___，选取几种非十字花科植物叶片作___实验组_____。④把刚孵化的幼小菜青虫若干条分别放入十字花科植物和非十字花科植物中。 (4)实验现象：菜青虫喜食十字花科植物。 (5)实验结论：_____________________________。是 分析：菜青虫啃食十字花科植物的叶片是一种自然状态，所以选取几种十字花科的叶片作对照组，选取几种非十字花科植物叶片作实验组。 例四（2009济宁学业）6. 下图是验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验装置，瓶内均装入澄清的石灰水，请据图分析回答： （1）如果吹气和吸气均选择弯管，在实验时，应向甲瓶?????????，向乙瓶????????； （2）经向两