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　　关于发挥思想政治理论课在大学生忧患意识教育中的作 论文摘要：大学生的忧患意识关系到国家和民族的未来，在对大学生的忧患意识教育中应充分发挥思想政治理论课的作用，培养大学生成为具有忧患意识的社会主义建设者和接班人。 　　论文关键词：大学生；忧患意识；思想政治理论课 　　忧患意识是指作为历史主体的人对国家、社会历史的命运、前途、生存和发展潜在危机的自觉发现，并由此自警而产生强烈的历史使命感，并通过自身积极的主观努力趋利避害，消除潜在危机。它是一种清醒的危机意识、深切的责任意识、昂扬的奋进意识，是推动社会不断发展的动力源泉，是积极参与社会变革的忧国忧民的精神，激励着中华民族不断觉醒、奋发图强。 　　忧患意识教育被世界上许多国家作为推动民族进步的动能。美国被有些人认为是幸福的天堂，美国清醒的政治家却看到了危机，美国众议院院长纽特·金利奇告诫美国人说：我希望你们明白，你们的未来，你们子孙的未来，你们国家的未来正处于一个十字路口；日本的中小学教科书中写着这样的话：日本国土狭小，没有资源，只有靠技术，靠奋斗，否则要亡国。我国在大学中应重视忧患意识教育，因为当代大学生是中华民族的希望和未来，同时是西方敌对势力“和平演变”的主要对象，恩格斯说：“谁赢得了青年，谁就赢得了未来”。在今天，大学生的总体思想趋向和价值观念是积极进取的，但是也表现出忧患意识淡薄：在政治方向上，部分大学生对社会政治冷淡，对意识形态不关心，对政治理论学习不重视，存在马列主义信仰危机；在价值观念上，价值观错位，形成利己主义和实用主义的价值观；生活消费观念错位，铺张浪费，负债消费；在人生理想上，不少学生责任意识淡薄，民族责任感、社会责任感、集体责任感不强，艰苦奋斗精神减弱，不刻苦学习，精神萎靡。 　　在大学生的忧患意识教育中应该充分发挥政治理论课在培养大学生忧患意识中的作用。目前大学政治理论课主要有《马克思主义哲学基础》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《形势任务》《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，在这些课程的讲授中应重视贯彻培养大学生忧患意识，充分发挥其在培养大学生忧患意识中的作用。 　　一、辩证唯物主义是忧患意识教育的哲学基础 　　在《马克思主义哲学基础》教学中，培养大学生学会用唯物辩证法认识问题、分析问题、解决问题，为大学生具有忧患意识奠定马克思主义哲学基础。例如，运用对立统一规律正确认识我国改革开放近30年的成就：我国经济总量居世界第四位、进出口总额位居世界第三，人民生活从温饱不足发展到总体小康，人民生活有了很大改善，2006年人均GDP已经达到2000美元，政治建设、文化建设、社会建设取得举世瞩目的伟大成就，综合国力不断加强，国际地位日益提高，但也应当看到我国的实际情况不容乐观，生产水平不够高，社会主义制度还不完善，社会主义市场经济体制还不成熟，社会主义民主法制还不健全，经济、科技、教育、国防等方面与发达国家相比，还存在较大差距。我国东西部地区发展不平衡、城乡二元经济结构难题日益突出，劳动就业、社会保障以及环境资源保护压力不断增大，腐败现象还没有得到根本遏制，许多不稳定因素依然存在。老师在成绩中谈落后、说困难、讲危机、道忧患，将忧患意识与民族自尊心、民族自信心紧密结合起来，不仅不会使学生丧失信心，而且更能使其感受到强大的民族凝聚力。 　　学会运用否定之否定规律正确分析社会主义主义运动低潮的到来。“苏东剧变”使社会主义运动跌入低谷，但中国突破了传统的苏联模式，对“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个基本问题有了深刻的认识，在社会主义本质问题的认识上开拓了马克思主义认识的新境界，社会主义有了进一步发展，最后认识到社会主义道路虽然曲折，但前途是光明的。 　　二、中国近代史是忧患意识教育的历史借鉴 　　在《中国近现代史纲要》教学中，利用中国近现代史证明缺乏忧患意识的结果只能是被动挨打，只有具有忧患意识才能完成民族解放和民主革命的历史任务。在中国近代史中，由于清政府的盲目自大、闭关自守，没有了解到在欧洲的工业革命给世界带来的巨大变化，最终在1840年后经历了百余年的屈辱历程，在西方列强的野蛮侵略和欺凌下被迫签订的不平等条约1000余个，中华民族饱受苦难和屈辱，沦为半殖民地半封建社会，深受帝国主义的压迫，没有了民族的独立和民族的尊严。从1840年到1949年新中国成立的百年历程中，面对鸦片战争后的国家民族危机，忧患意识成为救亡图存的思潮，无数仁人志士为救国救民奔走呼号，或维新或革命以至于流血牺牲。孙中山首先喊出“振兴中华”的口号，开创了完全意义的近代民族民主革命。伟大的五四运动也是有中国的知识界出于一种忧患意识而发动的。“五四运动”以青年学生为主力，怀着满腔的爱国热忱，呼喊着“外争国权”“内惩国贼”“取消二十一条”“国亡了!同