关于高校思想政治理论课教师教学技能运用状况调查与.docVIP

　　关于高校思想政治理论课教师教学技能运用状况调查与 论文关键词：高校思想政治理论课：教学实效；教学技能；调查分析 　　论文摘要：提高实效是当前高校思想政治理论课教学迫切需要解决的问题，其中教师的教学技能的优劣对于教学实效有关键的意义。为了揭示思想政治理论课教师教学技能与教学实效的内在联系，课题组对江西部分高校进行了思想政治理论课教师技能实效性问卷调查，结果表明：教师教学技能运用水平与学生的满意度有显著的相关性，因此，通过提升教师的教学技能．就能够有效地提高思想政治理论课的实效。 　　提高实效是当前高校思想政治理论课教学亟待解决的问题。教师的教学技能运用情况是决定教学实效的主导因素。然而，有的大学教师好像不太讲究教学技能：一本书、一支笔、一块黑板，从上课讲到下课。现在强调运用多媒体，有的教师就用多媒体演示代替一切教学行为，教师变成了幻灯片放映员和解说员。这种不讲技能的教学很难讲有多大的效果。当然，强调教学技能并不是要使学生只“注重教师的课堂技巧、语言艺术和媒体手段的感觉效果，而不关心教学内容的深浅和多寡”，恰恰是为了更好地诠释和传递教学的内容信息。为了摸清思想政治理论课教师教学技能的基本状况．以便采取针对性的相关措施来提高思想政治理论课的教学实效，尽快达到2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出的：“力争在几年内使思想政治理论课教育教学状况有明显改善”的要求，我们对江西部分高校进行了高校思想政治理论课教师技能运用状况问卷调查。 　　一、对象与方法 　　调查问卷针对思想政治理论课的教师技能运用的相关问题设计了相应的20道题目，分为5个部分：学生对思想政治理论课的认知情况；学生课堂表现情况、教学效果的情况；教师教学技能运用状况：教师的教学态度状况。这次调查随机抽取了江西地区的五所高校在校学生，发出问卷600份，回收有效问卷496份。通过调查，我们力图揭示思想政治理论课教学中教师的技能行为与教学效果之间的内在关系，为改进提高思想政治理论课的实效提供参考。 　　二、结果与分析 　　1．学生对思想政治理论课的认知情况 　　(1)最喜爱的课程是《思想道德修养与法律基础》 　　根据“按喜好程度对思想政治理论课课程进行排序”的首选项统计，“05方案”的五门课排序情况如下：排在首位的是《思想道德修养与法律基础》，34．07％；第二位的是《中国近现代史纲要》，33．67％；排在第三位的是《形势与政策》，15．12％；第四位是《毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论)(2009年改为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》)，10．69％j排在末位的是《马克思主义基本原理概论》，6．45％。《思想道德修养与法律基础》的首位排序与国内的一些相关调查基本吻合，说明学生对课程的评价比较注重实用性。 　　(2)大多数学生对高校开设思想政治理论课程持积极态度 　　在“您认为高校思想政治理论课的开设是否必要”问题上，20．77％的学生认为“非常有必要”，56．65％的学生认为‘‘有必要”，两项相加为77．42％；在回答“你认为通过思想政治理论课进行思想道德教育是否可行”时，7．86％的学生认为“非常可行”，55．44％的学生认为可行．两者相加为63．30％；对于“思想政治理论课程对您今后发展是否有帮助”的问题，有10．48％的学生认为非常有帮助，68．55％的学生认为有帮助，两者相加为79．03％。这表明我国大学生思想意识方面主流还是积极向上的，这也是提高思想政治理论课实效的主体基础。 　　2．学生课堂表现情况 　　(1)积极主动上好思想政治理论课心态比较普遍在回答“上思想政治理论课的主要原因”题目的选择结果上，普遍反映了大学生积极主动上好思想政治理论课的愿望。如表1所示： 　　A选项态度坚决，毋庸置疑，是思想政治理论课课堂上的中坚：B选项显示了思想政治理论课的课堂上大部分大学生的需求，两项相加为77．62。C、D两项虽然认识不如A、B选项清晰，但态度还是积极的。从选项的性质来看，E选项是被动的态度．但数量少，不足以对课堂教学造成太大的负性影响。 　　(2)逃课的主要原因是对内容不感兴趣 　　大学生逃课的现象近年来有增多的趋势．而思想政治理论课则是逃课的重灾区，个别研究者认为，思想政治理论课的逃课率在4O％上下．这是比较严重的情况。有的研究者通过调查认为，思想政治理论课上经常逃课的学生比例约为8％，这比较符合当前高校思想政治理论课教学的实际情况。对于逃课的原因，有两项值得注意，一是“对内容不感兴趣”，占54．64％。二是“与专业关系不大”，占l8．75％，两者相加为73．39％，见表2。 　　表2中的B选项和D选项所指是课程内容的问题。这个问题首先反映了部分学生受社会上急功近利