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多种视角看历史 ——以《王安石变法》为例 教育部课程教材发展中心 何成刚 教育部课程教材发展中心 何成刚 教教育育部部课课程程教教材材发发展展中中心心 何何成成刚刚 安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧 安徽省蚌埠市怀远三中 沈为慧 安安徽徽省省蚌蚌埠埠市市怀怀远远三三中中 沈沈为为慧慧 背景分析 背景分析 【背背景景分分析析】 “王安石变法”属于高中历史选修一模块的内容，《高中历史课程标准》的具体 要求是：（1）了解王安石变法的历史背景。（2）归纳王安石变法的主要内容，评价 其历史作用。一般情况下，本课教学的基础性目标可以这样设定：（1）能说出王安 石变法的主要背景，认识变法的必要性和紧迫性；（2）能写出王安石变法的主要措 施，理解这些措施的主要含义；（3）通过对变法令实施情况的分析，评价王安石变 法的作用。我们认为，与历史必修课教学相比，历史选修课教学的探究色彩应该更 浓厚一些。在“王安石变法”的教学中，如果能给学生提供来自不同视角的资料作 为教学史料，使得学生掌握变法的基本情况，才能将评价王安石变法的历史作用落 在实处。 同时，我们还应该了解学术界有关王安石变法的最新研究进展，这是我们开展 教学的前提。备课过程中，还可以搜集整理有价值的资料史料，为教学所用。有关 研究表明，近千年来，国内学界对王安石变法的评价变化很大：南宋到晚清，基本 全盘否定；受梁启超的影响，肯定式的评价在20世纪前半叶成为主流；20世纪50 年代以来，王安石代表哪一阶级的利益成为讨论的中心话题；改革开放以后，研究 者逐渐认识到，变法派与反变法派之争属于政策性分歧。 基于此考虑，我们对《王安石变法》做了如下的教学设计。 过程设计 过程设计 【过过程程设设计计】 细节：公元960 年赵匡胤称帝，宋朝建立。108年后的一天，不到二十岁的太 子赵顼即位，他就是宋神宗。神宗即位的第三天，三司使奏报：自宋夏战争以来， 征调财力，动用国库，“百年之积”，惟存空簿。 1 史料1 当时的基本财政状况如下： 年财政收入 年财政支出 军费 约4800万缗 官俸 约1200万缗 6300-6800 皇室 约720万缗 祭祀 约325万缗 岁币 75万两绢 ——摘编自李亚平《帝国政界往事》等 问题1：神宗即位时北宋的财政状况怎样？ 预设答案：入不敷出。 【史料运用解析】 从财政上讲，宋政权几近垮台。这可以使学生认识到变法的必要性与紧迫性， 同时，也有助于培养学生阅读与简单处理数据的能力。 细节：血气方刚的宋神宗求治心切，他立即咨询前宰相富弼，富弼说：“愿二十 年口不言兵”。紧接着他召见谏官司马光，司马光说：国库之所以不够用，是由于花 钱太过奢侈，朝廷赏赐不知节制，宗室数量太大，官员过多，军队素质不够精良。 两人的观点都没有使宋神宗满意，于是他想到了王安石。 王安石22岁考中进士，此后在地方任职长达35年。期间他给宋仁宗上过一封 万言书，系统提出了变法的主张，但没被采纳。赵顼在十岁时就听说过万言书，其 中“变风俗，立法度”的主张给他留下了深刻的印象