课程方案撰写参考格式.doc

課程方案 撰寫參考格式 試以「學習樹林」課程（三單元課程、四小時課程）為例，舉例說明申請者如何準備一套課程方案。本範例適合於豐富生態與自然特色之設施場所，適用對象為國小中高年級學生。 課程（模組）名稱 學習樹林（三單元課程） 實施對象：3-6年級 課程時數：4小時 課程人數：20人 生師比（不列入協同教學人員） 20（20：1） 課程講師：最好為環境教育專職人員或專業人員 王鴻濬 協同教學人員：可以搭配環境教育志工搭配 不需協同教學人員 課程實施地點 室內場地（教室） 銀河餐廳 戶外場地 應星林間小徑 繽紛闊葉森林區 課程目標 課程開設的目的為何？ 完成課程，學員可以在環境素養與能力上達到什麼目標？ 範例：本課程目的在協助學員發展出對自然環境的覺知感受與欣賞，希望學員感受自然，體驗人與自然互動之和諧關係。 課程大綱 課程架構 以條列式呈現 範例： 知識/情意面：先導入學生對四周環境覺知；引導學生透過觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等感官體驗環境，激發學生對環境的讚嘆與想像。講述本地環境特色、生態組成，並與當地文化、產業發展做一連結介紹。 技能/價值面：透過實作單元，集體創作，同儕間讚賞環境、詮釋環境、分享創作，加深學生對環境友善的信念，並由和諧的人與人類社群與環境關係的維持，誘導態度與價值觀的形成。 1. 藉由視覺認識環境的顏色 2. 藉由聽覺感受環境的聲音 3. 藉由嗅覺體會環境的味道 4. 藉由觸覺辨識環境的質感 5. 藉由身處場域想像、領略我與環境的關係，並分享與自然相處的感受 6. 能藉由自然場域之素材操作，觀察、想像、分享人與環境之抽象與實質緊密相連之關係。 九年一貫環境教育能力指標 實施對象若為中小學生，請列出課程與環境教育核心能力的連結 環境教育核心能力由授課講師或課程規劃環教人員勾選 範例： 環1-1-1 能運用五官觀察，探究環境中的事務 環2-3-1瞭解基本的生態原則，及人類與自然和諧共生的關係 環 3-2-1 瞭解生活中個人與環境的相互關係，並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任 課程單元 教學重點或教學活動 教學法 教學資源/器材 單元一：林間步徑 單元二：大地藝術家 單元三：蔬食低碳飲食 單元主題，進行時間地點的安排 此單元的教學如何進行，描述本單元教學的重點 講授 DVD教學 討論 實作 體驗 設施場所位置、設施（備）、教學器材 單元一：林間步徑 （60分鐘） 用心行走（約15分鐘） （1）講師帶領學生由集合點出發，抵達林間步徑的入口，講師說明穿越步徑需要15分鐘時間，必需依序魚貫而行，後方學生不可超越前方學生而行。 （2）學生在體驗林間步徑時，放慢腳步，不可說話交談，以耳聽環境聲音，以鼻呼吸環境的味道，以心體會周遭環境 基礎環境介紹 講師對周遭的環境做介紹 （約5至10分鐘） （1）森林多樣性環境 （2）林間步徑的文化歷史背景 體驗分享（約30分鐘） （1）講師帶領學生，在林間步徑出口前，圍圈席地而坐，由學生發表心得，在林間步徑聽到什麼？聞到什麼？想到什麼？ （2）請學生表達與林間步徑相處的感受，對自然環境的讚賞，並延伸到對森林與人類的關係 體驗 講授 討論/學習評量 應星林間小徑 應星林間小徑 應星林間小徑/繽紛闊葉森林區草地 單元二： 大地藝術家 （120分鐘） 本單元藉由自然素材之創作，呈現人與環境互動、想像與分享的實作課程單元。 1. 分組與說明（約10分鐘） （1）講師對參與學員分組，分組目的在培養團隊合作精神，分組隊員經討論能分享其他學員創作的動機與想要表達的主題。 （2）每組成員四位，分成五組。每組簡單討論創作方向與主題，並給一個名字。 2. 自然素材收集（約30分鐘） （1）講師發給每組1-2個收集袋（可重複使用），每位學員手套一副。自然素材收集原則：地上撿拾植物葉、花、果實、莖幹、根等。絕對不可以用採集獲取自然素材。若已認識植物，可以簡單記錄其外表特徵與棲地環境。 3. 大地藝術創作（約40分鐘） （1）講師分配每組創作地點，並給每組簡單的輔助創作器材如：棉繩、修枝剪等。 （2）各組學員通力合作，集體創作。 （3）每組有一位成員開始撰寫創作材料特性、創作動機，以及作品想要表達的意涵。 4. 表達與分享（40分鐘） 小組成員在作品前面，其他學員圍觀。 每組分享： （1）為什麼使用這些自然素材來表達創作主題？它們與創作主題間有類似性？隱喻性？或啟示性？ （2）如何延伸從作品到自然素材、自然素材的環境間的關係聯想與解釋？ （3）寫一首詩來表達對自然的讚嘆 講解、討論 實作 實作 討論、學習評量 教學器材：筆記本、鉛筆 地點：繽紛闊葉森林區 教學器材：手套、收集袋 地點：繽紛闊葉森林區 教學器材：棉繩、修枝剪 地點：繽紛闊葉森林區 地點：繽紛闊葉森林區 單元三： 疏食