幼儿园音乐.doc

??????? 　　　　幼儿园音乐——团体律动游戏 团体律动游戏（一） 规则游戏基本类型 ???? 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) ???? 领袖模仿游戏（镜像? 跟随? 后像〔递增再现〕） ???? 输赢竞争游戏（追捉? 争物〔友〕? 占位? 比大 对攻) ???? 控制游戏（造型? 默唱 休止） ???? 传递游戏（传物? 传话? 传位） ???? 身体接触游戏（拍花掌） ???? 队形变换游戏（换位 穿插? 跳转） ???? 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） ???? 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……） ? ? 团体律动游戏（二） 规则游戏基本类型（下位） v???? 输赢竞争游戏 追捉（丢手绢? 切西瓜 虫虫飞） 占位（抢椅子－－谁是小熊） 比大（石头剪刀布? 人枪虎） 对攻（谁先动 笑 眨眼睛） 控制游戏 默唱 （头发肩膀膝盖脚） v???? 传递游戏（传物－－击鼓传花? 传位－－点兵点将） v???? 领袖模仿游戏（请你跟我这样做－－猜领头人） ? ? 团体律动游戏（三） v???? 基础流程：故事?? 动作? 音乐?? 其他 1、（够用的）故事 2、为故事匹配（够用的）相应动作 1）采用老师规定的动作 2）采用幼儿创造的相应动作 3、用动作去感知音乐（一般需要2～3遍后再添加其他） 4、增添其他“味精”－更高级的适宜挑战：如人际合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、道具…… 注：故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！！ 幼儿园音乐教学游戏化（许卓娅教授） zcm 许卓娅教授谈：幼儿园音乐游戏 一、什么是游戏??? v???? 玩？！ v???? 学问？！ v???? 玩学问？？！！ v???? 有境界地玩学问？？？！！！ v???? ………… 幼教人应该认识的外国心理学家 v???? 认知学派的心理学家 v???? 皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维 v???? 维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习 v???? 人本主义学派的心理学家 v???? 弗洛伊德－－有病治病 v???? 马斯诺－－无病防病－－心理养生 ????? 主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足 ???? 认知（技能）挑战 ????? 观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流） ????? 探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望（社会交流） ????? 解决问题学习－－自我实现感（社会交流） ? ???? 审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受） ???? 人际支持（特别是情感上的相互满足） ???? 自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感） ????? 反思能力 ????? 合作性（好胜心） 二、学习品质内涵（三）观察模仿学习的关键能力 ????? 观察能力思维能力和语言表达能力的互依性 ???? 观察需要：迅速、准确、全面以及更多细节 ???? 描述需要：简洁、精确、精彩（使人“惊艳”－新颖） ???? 思维需要：宽广、深刻、丰富、创造（自我建构、自我超越）性 以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持 二、学习品质内涵（四）创造性学习的关键能力 ????? 自觉将个人生活经验转换成表演动作 ????? 自觉通过模仿积累大量动作表演经验 ????? 自觉在集体中观察吸收其他人的创造性表演思路 ????? 自觉将上述经验重新选择加工成新的表演动作 ????? 自觉在集体中进行上述即兴创造性表演 以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持 二、学习品质内涵（五）解决问题学习的关键能力 ????? 察觉问题的能力不能、能 ????? 澄清问题的能力关键切准，切不准 ????? 设计解决规划的能力策略有效无效 ????? 执行的能力（含监控－评估调节规划能力）坚持性、反思能力、调节的灵活性 二、学习品质内涵（六）共同学习的关键能力 ????? 理解：目标一致，个人服从大局，自觉保障与集体行动一致 ????? 理解：帮助是一种以相互尊重为前提的互助 ???? 不强迫别人接受帮助，能够给予适合的帮助 ???? 会谢绝不适合的帮助，能请求必要的帮助 ????? 理解：可以分享观念、主意、策略和快乐 ????? 理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、关注和努力、默契）并能追求更高水平的合作 ?? 《礼 记 》《学 记》 ??? 君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。 ??? 教师只有懂得了教育成功的因素，同时又懂得教育失败的原因，然后才能胜任教师工作。 所以优秀的教师是善于通过诱导进行教育的：即引导学生而不