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幼儿想象的发展 邹城高级职业技术学校 马运祯 《幼儿心理学》 教 学 目 标 认知目标 能力目标 情感目标 掌握想象的定义及分类 了解幼儿想象的特点。 培养观察力和想象力，在了解幼儿特点的基础上，充满爱心的教育引导幼儿，培养职业道德和科学的幼儿教育观。 能够了解幼儿的特点，保护幼儿的想象力，激发儿童想象的潜能。 难点 关键点 幼儿想象的特点。 重点 目标 分析 教学三点 想象的分类及各类别的区别。 培养充满爱心的职业道德和科学的幼儿教育观。 复习回顾 什么是记忆？ 从记忆的内容来分，记忆分为哪两种？ 在幼儿的记忆中，哪一种为主？ 新课导入： 同学们，请大家观察下面的图片，这些图片是谁？跟真正的猴子一样吗？ 任务一 （一）想象的概念： 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。 表象是个体早先感知过的对象在头脑的图像记忆。 总结概念及分类 （二）想象的分类 1、按照想象的目的性： （1）无意想象 ： 没有预定的目的，在一定的刺激下不由自主进行的想象。 （2）有意想象： 根据一定的目的而自觉进行的想象。 例如：创作文学，艺术作品 试分析《西游记》一书，是有意想象还是无意想象？ 2、按照内容的新颖性： （1）再造想象： 是根据语言文字的描述或图形符号的描述，在头脑中再造出与之相应的新 形象的过程。 （2）创造想象： 是根据已有的表象，在头脑中独立地创造新形象的过程。具有首创性。 拓展一：幻想 幻想： 幻想是创造想象的一种形式。是一种与生活愿望相联系，并指向未实现的事物的想象。 1.积极幻想：符合客观规律与社会要求，在现实中能实现的想象。 2.消极幻想：不符合客观规律与社会要求，在现实中不能实现的幻想。例如：长生不老。 试分析：1996《未来之路》比尔.盖茨属于哪种幻想？ 任务二：幼儿想象的发展与特点 （一）幼儿想象的发展 1.儿童想象的最初表现在2周岁左右。 例如，喂娃娃吃饭。呜呜开汽车。 2.幼儿活动中出现一些创造性想象是在3—6岁左右。 制定游戏规则，分配游戏角色。 （二）幼儿想象的特点 1.主题与时间不稳定，易变换。 2.不易分清想象和现实之间的界限。 3.缺乏计划性和目的性，只满足于想象的过程本身 4.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性的想象。 实战演练：假如我是老师！ 案例一： 一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪儿了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了，玩得真高兴。”孩子之间发生不愉快的事情时,她往往会说:某某小朋友打我了。另外,孩子在回答问题时往往会将遇到的问题作为答案,如成人问:你今天尿裤子了吗?孩子回答:尿裤子了。问:你吃没吃饱?答:没吃饱。 据此, 遇到这种事情, 不要“偏听偏信”,建议家长多与老师沟通,从而客观的了解孩子在幼儿园的情况,以免产生不必要的误会。 实战演练：假如我是老师！ 案例二 一个刚5岁的孩子从其他园转来不久，老师发现他非常抗拒上课，一要上课就马上说自己肚子疼。但如果没有让他离开上课的地方，老师会发现实际上他对课程还是很感兴趣。 老师跟孩子商量：“老师办公室里没有床，只有沙发，你要不要躺在沙发上试一会儿，看能不能好，这样你就不用回去了。如果你一定要回家，我只能把你锁在你自己的卧室里，因为卧室里只有一张床，是比较安全的。”孩子听了，想了想，说：“那算了，我在这沙发上躺一躺，肚子也能好。” 小结： 今天我们学习了什么内容？你有何收获？ 自我评价： 你觉得今天你自己的表现如何？如果是100分的话，给自己多少分？给同位多少分？ 反思： 我们要根据幼儿想象的特点正确处理幼儿出现的相关问题，要充满爱心和耐心的对待孩子们。 作业 一、想象的概念和分类。 二、幼儿想象的特点有哪些？ 思考题： 为什么我们要特别重视幼儿分不清想象与现实的界限这一年龄特征？ 拓展（二）：爱因斯坦认为：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 展开想象的翅膀 放飞我们的梦想