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第三章 幼 儿 诗 第一节 幼儿诗概说 一、幼儿诗概念： 幼儿诗是适合幼儿听赏诵读的自由体短诗。 自由体诗是五四新文化运动的产物，它以通俗的白话文写作，摆脱了古典诗词严整格律的束缚，能自由无拘地表达作者的思想感情。 二、幼儿诗的发展概况 《诗经》、《离骚》至唐诗宋词 辛亥革命前夕 五四时期 30年代 新中国成立以后 进入新时期 三、幼儿诗与儿歌的区别 1.历史：幼儿诗的历史较儿歌短。 2.形式：幼儿诗的形式较儿歌自由。 3.意境、内涵：审美愉悦和情感陶冶。 4.表达：幼儿诗较儿歌含蓄、细腻，精炼、雅致。 5.适合年龄：幼儿诗适合年龄稍大的孩子。 第二节 幼儿诗的特点 一、具有内在的节奏与韵律 幼儿诗是自由体新诗，不像儿歌在整齐的句式中表现出有规律的音频，也不像儿歌那样遵循比较严格的押韵规则。 幼儿诗的节奏和韵律是内在的，往往表现为一种自然天成的抑扬顿挫以及作品内在的情感起伏。 节奏：交替出现的有规律的强弱、长短的 现象。 韵律：平仄和押韵规范。指诗词中的平仄格式和押韵规则，引申为音响的节奏规律。 二、具有充满幼儿情趣的优美意境 通过新颖独特的想象，创造出饱含幼儿情趣的优美意境是幼儿诗的突出特点。 意境是指作品中所描绘的生活图景与所表达的主观情意相融合一致而形成的一种艺术境界。 三、语言浅近、形象、凝练 幼儿诗对语言的要求很高，它必须在浅近易晓的同时又是形象凝练的，这是由幼儿的接受条件决定的。 只有当描绘出让幼儿能够察觉到的形象事物时，他们才能得到诗的陶冶。 第三节、幼儿诗的分类 一、幼儿抒情诗 直接抒发幼儿内心情感。 借景抒情、托物抒情、直接抒情。 幼儿抒情诗没有完整的情节，没有突出鲜明的人物形象，着力表达幼儿的情感。 抒情诗视角多方面。 脱托物抒情：鲁风 《路灯》 直抒胸臆：汤锐 《等我也长了胡子》 （教材P102、103） 二、幼儿童话诗 幼儿童话诗是诗与童话的巧妙结合，也可以称为诗体童话，即用诗的形式讲一个小小的童话故事。 既有诗歌语言的凝练与音乐美，又有童话中拟人化角色的形象和有趣，以及完整的幻想情节。 三、幼儿叙事诗 幼儿叙事诗是侧重于叙述事件来表达幼儿思想感情的诗。 有比较完整的情节，比较鲜明的人物形象，篇幅一般比抒情诗长。 诗与故事的巧妙结合。 四、幼儿题画诗 题画诗：根据画面题写的抒情诗。 它是诗情与画意的有机融合，其画面包含图画、摄影、雕塑等，内容源于画面，但又不囿于画面。 诗作者须在对画面有了独特感受的基础上，发挥想象，进行再创造，使诗情与画面相得益彰。 幼儿题画诗继承我国题画诗的传统，又有自身特点： 引发点 题写处 篇幅 独立性 五、幼儿散文诗 幼儿散文诗是诗与散文的有机结合，它介于诗与散文之间，既有诗的抒情性与内在韵律、优美意境，又有散文分段不分行的更自由的表达形式，对培养幼儿的语言、提升幼儿的审美能力具有不可忽视的作用。 第四节 幼儿诗的创作 一、用幼儿的眼睛观察世界，抒写幼儿的情感 把握好幼儿的年龄特点，用幼儿的眼光观察幼儿的生活，从幼儿的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察世界、感知世界，以一颗童心与世界万物对话、交流，让笔下的诗句展现童心的纯真美丽。 创作时： 以幼儿年龄为基点 尊重幼儿思维逻辑 分析幼儿心态、想法、言行等 二、运用简明精炼、具体可感的语言 在写幼儿诗时，要避免按照成人的思维习惯与表达习惯使用成人化的语言，通过具体生动的诗句让诗的形象成为幼儿可以看到、听到、触摸到的具体可感的形象。 《老虎的眼睛》 《捉迷藏》 三、掌握多种表现手法 （一）拟人法 拟人法是幼儿诗最常采用的方法。它把动物、植物、事物比拟成人，赋予他们生命、感情，最契合幼儿的心理，最能体现幼儿情趣并使作品活泼有趣。 （二）比喻法 比喻法是写作幼儿诗的入门方法，最常采用的是明喻法、暗喻法。 明喻法： 以两件基本上不相同的事物作比喻的修辞手段。明喻的表达方法是：A像B。 通常以“甲”好像“乙”的格式出现，能达到形象地表现事物特点的目的，比较适合描写实物和大自然景象，独特的想象能把常见的事物变得新鲜有趣，引起小读者的兴趣。 例1：《天空》 暗喻法：