《学优生与学困生整个成长的心理发展和对策》探究.pptVIP

七、学困生心理问题的外部成因 1、来自社会的困扰。他们总是觉得有人在不怀好意地注意自己，特别是在学习上遇到挫折时，如果发现有人在注意自己，心里就会感到紧张。有些学困生害怕很多东西：害怕到高的地方去；害怕听到打雷声；害怕乘车穿过隧道或路过高桥；害怕黑暗，喜欢整夜开着灯睡觉。 2、来自学校的压力。学业的压力，对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁；考试的负担，在学校里，学困生最害怕的就是考试；同学间的竞争，长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理，他们常常会自责。 3、来自家庭的影响。家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更多促进孩子成长的因素。好大一部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于其他就要看孩子自己的了。也有些家长文化不高却很能赚钱，他们认为有知识不一定会有钱，有钱在一定程度上能替代知识。于是，他们并不怎么重视知识，孩子能认些字也就差不多了。还有一部分家庭中父母关系不和，整日吵着要离婚，今天你出门，明天我不回家，这星期跟着妈妈过，下星期就跟着爸爸走。不安定的生活，没有温暖的日子，又怎么能让孩子静下心来学习呢？长期的压抑、单调、苦闷的家庭生活使这帮学习上自叹不如的学困生又在生活中形成了严重的不利于发展的孤独倾向和冲动倾向。 八、学优生心理问题的教育对策 （一）加强管理教育，正确处理好严与爱的关系。 ?? 1、在学习动机上，引导他们把今天的成功和明天的事业联系起来，把个人的命运和国家、民族的前途结合起来，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。正如高尔基说得：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展得越快”。 ????2、在学习的激情上，鼓励他们不应满足于对课本知识的单纯理解和掌握上，而应当成为掌握知识多、工作能力强、思想觉悟高的复合型人才，成为理论和实际相结合的实践者和探索者。 （二）学校、社会、家庭携手合作，加强沟通与交流，形成教育网络。 　　　（1）对于学校来说，从领导到教师，在学习上给予优秀生应有的赏识和肯定的同时，还要从政治上、思想品质上、身体素质上，即从德、智、体、美、劳等多方面去关心和帮助他们，促进其全面健康成长，综合素质不断提高。 ??　（2）对于社会来说，对人才的评价和聘用机制也要更加健全起来，注重德、才兼备，以才为核心，以德为基础和保证，强调全面发展。 ??????（3）对家长来说，切不可只抓学习不及其余，更要全方位地关心和爱护自己的子女，在敦促孩子再接再厉搞好文化成绩的同时，多与孩子进行思想、情感方面的沟通和交流，加强正面引导，帮助其逐步树立起正确的人生理念和人生态度，提炼人品，陶冶情操，以崭新的朝气蓬勃的姿态迎接生活中的每一天。 （三）、引导学生全面、客观地认识自己，正确、恰当地评价自我 　1.每个人都有自己的长处和短处，引导学生正确分析自己的优势和劣势所在，客观地评价自己，不能因为一二次失败就全盘否定自己。 ????2.同时，还要让学生懂得，一个人的成功与失败也是多种因素促成的结果，有个人自身的弱点，如努力不够、信心不足、缺乏韧性、粗心浮躁等，也可能是外界环境影响、外在条件不成熟等客观因素所导致。 ????3.要引导学生冷静理智地总结，把问题症结找出来，分析自己失败的原因，发扬自身优点，弥补自身不足，努力改变、提高自己。只有引导他们客观公正地评价自己，才能帮助他们逐步树立自信心。 四、对于学优生的嫉妒心理：以“德”修身，合理转化??????? 1、教师首先要以“德”修其身。要培养他们高尚道德修养和情操，要胸怀广阔，坦荡无私。对自己要实事求是，正确估价，铲除虚荣心，树立正确地人生观；对别人要多看其长处，取人之长，补己之短，虚心对待别人的荣誉和成绩。 ??????? 2、其次，要正确引导学优生参与合理竞争。化嫉妒为奋力进取，化多疑为快马加鞭，化虚荣心为紧迫感，真正经得起各种考验和锻炼。 五、对于学优生的高傲和好胜心理：及时发现，合理降温 六、注重挫折教育，增强心理承受能力 九、学困生心理问题的教育对策 （一）给予“学困生”关爱之情——开启心灵之窗。 　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子，才能教育好。”在学困生转化工作中，教师要真正走进弱势心灵，把爱洒向每一个学困生。当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，他们就会“亲其师而信其道”，自觉地纠正自己的各种不良心理。基于师爱这一点，我们教师在“帮助学困生”的工作中，要积极深入地调查了解每个学