2017年九年级数学上册 1.1.2 菱形的性质与判定教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：.1.2菱形的性质与判定 教学目标： 1．探索并掌握菱形的判定方法，积累经验，并能综合运用，形成解决问题的能力. 2．经历菱形的判定方法的探索过程，在活动中发展合情推理意识和主动探究的习惯，初步掌握说理的基本方法，发展有条理表达的能力. 3．通过设置问题情境，丰富学生的生活经验，激发学生学习数学和应用数学的兴趣和意识. 教学重点与难点： 重点：菱形判定定理的探索与证明. 难点：菱形判定定理的应用. 课前准备：制作课件. 教学过程： 一、创设情境 导入新课 活动内容:回答下列问题 问题 菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的边长是（ ） A.10cm B.7cm C. 5cm D.4cm问题问题1由学生对于问题．探究学习，感悟新知 师:可以发现,对角线互相垂直的平行四边形是菱形.下面我们证明这个结论. 活动1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形. (出示课件) 问题 ABCD的两条对角线AC、BD垂直相 交于点O。四边形ABCD是菱形吗？为什么？ 师:除了运用对角线，你还有其他判定菱形的方法吗？ 活动2：四条边都相等的四边形是菱形.[(出示课件): 议一议:木工师傅在做菱形的窗格时，总是保证四条边框一样长，你能说出其中的道理吗？与同伴交流. 处理方式：探寻菱形的判定方法,可以有两个思考角度:一是着眼于要判定的图形所属的范围:是平行四边形,还是四边形?二是着眼于要判定的图形的组成元素:考虑对角线,还是考虑边?先让学生自主推导,教师再利用课件演示推导过程，最后归纳总结菱形的判定方法. (出示课件) 对角线互相垂直的平行四边形是菱形. 已知：平行四边形ABCD中，对角线AC、BD互相垂直. 求证：四边形ABCD是菱形． 证明：∵ 四边形ABCD是平行四边形， ∴ OA＝OC（平行四边形的对角线相互平分）. 又∵AC⊥BD， ∴ BD所在直线是线段AC的垂直平分线， ∴ AB＝BC， ∴ 四边形ABCD是菱形（有一组邻边相等的平行四边形是菱形）. [(出示课件):四条边都相等的四边形是菱形. 已知：如图，四边形ABCD，AB=BC=CD=DA 求证：四边形ABCD是菱形 证明：∵AB=CD，BC=AD， ∴四边形ABCD是平行四边形（两组对边分别相等的四边形是平行四边形）. 又∵AB=BC， ∴四边形ABCD是菱形（有一组邻边相等的平行四边形是菱形）. 设计意图: 学生能否自主推导出来并不重要，重要的是由学生亲身经历判定的推导过程，只有经历了这一过程，他们才能发现问题、汲取教训、总结经验，形成自己的认识.在集体交流的时候，才能有感而发. 三、例题解析问题 例2 已知:如图,在□ABCD中,点O是对角线AC的中点，过点O作AC的垂线与边AD、BC交于点E、F .求证：四边形AECF是菱形. 问题你能说说她这样做的道理吗？ 处理方式：例1师生共同完成,例2先由学生独自完成后展示说明，学生之间互相补充教师适时点评2013?遂宁）如图，已知四边形ABCD是平行四边形，DE⊥AB，DF⊥BC，垂足分别是E、F，并且DE=DF． 求证：（1）△ADE≌△CDF；（2）四边形ABCD是菱形． 处理方式：让名学生主动到黑板板演，其他学生在练习本上完成．教师巡视，适时点拨．学生完成后及时点评，借助展示学生出现的问题进行矫正．、回顾反思，提炼升华 12、我是怎么学的？ 3、我学得怎样？ 处理方式：设计意图：、达标检测，反馈提高 A组： ．（2014?舟山）已知：如图，在ABCD中，O为对角线BD的中点，过点O的直线EF分别交AD，BC于E，F两点，连结BE，DF． （1）求证：△DOE≌△BOF． （2）当∠DOE等于多少度时，四边形BFED为菱形？请说明理由． (第1题) (第2题) B组： ．（2014年南京）如图，在△ABC中，D、E分别是AB、AC的中点，过点E作EF∥AB，交BC于点F． （1）求证：四边形DBFE是平行四边形； （2）当△ABC满足什么条件时，四边形DBEF是菱形？为什么？处理方式：设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的． 、布置作业，课堂延伸 必做题：课本页，习题第题． 选做题：课本页，习题第题．板书设计： §.1菱形的性质与判定(2) 菱形的判定方法: 例 例2投 影 区学 生 活 动 区 1 C B D A O ∟ A B C D F E O