2017年八年级数学上册 6.1.1 平均数教案 （新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标： 1．． 2．． ．． ．． 教学重、难点： 重点：难点：． 课前准备：．…… 问题2：如何衡量两个球队队员的身高？怎样理解“甲队队员的身高比乙队更高”？ 学生回答预设：衡量两个球队队员的身高，就是分别求两个球队队员的平均身高，然后再作比较，甲队队员的身高比乙队更高是指甲队队员的平均身高要比乙队队员的平均身高高． 问题3：要比较两个球队队员的身高，需要收集哪些数据呢？ 学生回答预设：收集两个球队队员的身高；求出两个球队队员身高的平均数然后作出判断. 在学生的议论交流中引入本节课题——（板书：平均数） 处理方式：学生回答问题，老师师板书:6.1平均数引入新课，希望通过今天的学习大家能掌握平均数的概念和计算方法，并能利用它解决身边的一些实际问题. 设计意图：创设接近学生生活的问题情境，让学生在轻松有趣愉快的环境中，思考现实生活中收集数据、处理数据，并用数据的平均数作出判断的必要性.在课题引入中，激发学生学习本章新知识的兴趣，调动其积极性． 二、自主探究，感悟新知 活动内容1：实例求平均数 课件展示：中国男子篮球职业联赛2011~2012赛季冠、亚军球队队员身高、年龄如下： 北京金隅队 广东东莞银行队 号码 身高/cm 年龄/岁 号码 身高/cm 年龄/岁 3 188 35 3 205 31 6 175 28 5 206 21 7 190 27 6 188 23 8 188 22 7 196 29 9 196 22 8 201 29 10 206 22 9 211 25 12 195 29 10 190 23 13 209 22 11 206 23 20 204 19 12 212 23 21 185 23 20 203 21 25 204 23 22 216 22 31 195 28 30 180 19 32 211 26 32 207 21 51 227 26 0 183 27 55 211 29 问题1：上面两支篮球队中，哪支球队队员的身材更为高大？哪支球队的队员更为年轻？你是怎样判断的？ 学生回答预设：北京金隅队队员的平均身高为198.93 cm，平均年龄为25.4岁；广东东莞银行队队员的平均身高为200.29 cm，平均年龄为24.07岁． 所以这两支篮球队中，广东东莞银行队队员的身材更为高大，广东东莞银行队队员更为年轻.我们是通过求他们身高和年龄的平均数，然后作比较得出的． 问题2：大家是怎样求出平均数的？ 学生回答预设：把一个队中的所有队员的身高求和，再除以人数就是本队队员的平均身高．求平均年龄类似． 教师适时点出算术平均数． 课件展示算术平均数的定义： 一般地，对于n个数x1，x2，……，xn，我们把叫做这n个数的算术平均数（mean），简称平均数，记为，读作“x拔”． 处理方式：学生回答问题，小组之间竞争回答问题，让学生经历体验竞争的过程，并以打星的方式给予评价，旨在激发学生的积极性.在计算的过程中可以借助计算器，数字较多可以充分发挥小组合作的的优势． 设计意图：独立思考是合作探究的一个前提，所以学习算术平均数的过程中让先学生独立思考，然后再与同伴交流. 活动内容2：加权平均数 想一想：小明是这样计算广东东莞银行队队员的平均年龄的： 年龄/岁 19 22 23 26 27 28 29 35 广东东莞银行队队员队员数 1 4 2 2 1 2 2 1 平均年龄=（岁）． 问题1：你能说说小明这样做的道理吗？ 学生回答预设：小明的做法还是根据求算术平均数的公式进行计算的，即求出本队队员的年龄之和，再除以人数，就是平均年龄，只是他在求相同年龄的和时用简便运算法，而不是用加法，如4个22，可以用22+22+22+22，又可用22×4，且22×4比22+22+22+22计算简便，所以说小明的做法只是求算术平均数的一种简便算法． 教师适时点拨：小明的做法还是根据算术平均数的公式进行计算的，只是在求相同加数的和时用了乘法，因此这是一种求算术平均数的简便方法． 设计意图：对于加权平均数的概念，学生比较陌生，而其计算公式又比较繁杂.为此设计“想一想”旨在给学生一个从算术平均数到加权平均数的“台阶”，从而顺利完成新知识的建构.务必注意，并非真正意义上的加权平均数，而是加权平均数的一种简便算法. 活动内容3：例题学习 平均数广泛的存在于我们的生活中.下面我们利用它来解决一些实际问题 （多媒体展示） 例1某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C[来源:学|科|网Z|X|X|K] (1)A的平均成绩为 B的平均成绩为 C的平均成绩为 “重要程度”更大， 如果根据实际需要，公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4∶3∶1的比例确定各人的测试成绩，此时你能计算候选人A的