第二节探究式学习方式课件58.pptVIP

潘吉霞 基本内容 探究式学习理论的内容 发展历程、定义、幼儿的探究学习与科学家的区别、优点、科学探究模式 探究式学习理论在科技活动中的应用 思想渊源和发展历程 最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。他认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。他主张教学应当遵循以下步骤:设置疑难情境、确定问题、提出假设、制订解决问题的方案并实施等。 从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。 1959年9月，美国全国科学院在政府的支持和资助下，召开了专门研究改笔中小学理科教育的伍兹霍尔会议。著名教育心理学家布鲁纳做了题为《教育的过程》的报告，率先倡导“发现法”，布鲁纳认为教学中要让儿童自己去发现，自已得出答案，学会“如何学习”。最主要的教学方法是尽可能的引导学生自己去发现的方法，通过这种方法，加强学生的探究能力是教育的核心。 芝加哥大学教授施瓦布提出了与发现法相似，但更具有操作性的教学方法—“探究性学习”方法，并且心理学家加涅对其进行了论证，得到教育界的普遍重视。教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”，这句话对科学教育中的探究式学习产生了深远的影响。 他认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。为实现这些改变，施瓦布建议师生首先要到实验室去，在这里教师引导学生体验科学实验的过程，而不是在教室里照本宣科地教授科学。 定 义 探究式学习或称发现法学习、研究性学习，意指学生在教师的指导下可以像科学家那样，通过亲身实践，探索发现新的事物以及隐藏其背后的规律的一种学习方式。 接受式学习：在我国普遍存在被动接受式学习，“听”科学，“读”科学，“背”科学 幼儿的科学探究活动：就是组织像科学家那样，通过亲身实践，探索发现新的事物以及隐藏其背后的规律性；将科学家行之有效的科学研究方法，引入活动过程，通过实际问题的解决过程，学习如何观察，如何质疑，如何提出假设和试验验证，进而发现和创造新事物。 思考题 幼儿的科学探究与科学家的有没有区别？ 首先，幼儿的科学探究是孩子们的一种学习方式，强调的是学习过程，它不追求研究未知的知识。 其次，他强调幼儿亲身经历，动手动脑的探索发现过程。 第三，其目的在于构建知识，形成科学观念，领悟科学方法。 为什么要提倡幼儿进行探究式学习？ 1 有利于促进幼儿学习动机的形成。 2 有利于知识的建构与记忆，探究学习方法的掌握，使幼儿知道如何去学习。 3 有利于促进知识的迁移。 4.有利于促进幼儿思维能力的发展。 科学探究模式 第一个环节：问题—发现问题，猜测质疑。 问题包含观察，发现问题，提出问题，进行质疑，并预测问题的答案等几个方面。问题是探究式学习的源泉，通过幼儿对客观世界的观察，发现问题，提出问题。一个足以引发探究的问题，可以激发学生的求知欲望，并能生成相关的另一些问题。 第二个环节：证据—获取证据，进行验证。 学生针对所要研究的特定问题或疑问，预测性的提出一些最有可能的方案，为了证实或拒绝他们预测的答案，他们需要获取证据对问题做出解释。科学以实验证据为基础来解释问题，学生在探究活动中通过测量，反复观察，实验调查，记录等方法，来获取证据。 比如：从金沙到遵义有几条路线？哪条花的时间较少? 金沙—半水—马家湾—公交—忠庄客运站 金沙高速—马家湾—忠庄客运站 第三个环节：解释—问题解释，提出见解。 在科学活动中，学生需要运用获取的证据帮助他们对科学现象进行解释。这是学生在以事实证据为根据而形成的解释，是对探究问题的回答。 第四个环节：评价—评价证据，修正解释。 评价的目的在于检查学生自己提出的结论是否正确，也就是检查获取的有关证据是否支持提出的解释，这个解释是否足以回答提出的问题，是否有足够的证据表明他们原先预测的答案是正确的或是错误的。 评价解释可以由学习者与教师，有关教材提供的结论相比较，从而检查学习者自己提出的结论是否正确。也可以通过重复验证的方式进行检查。 第五个环节：交流—发表论证，讨论交流。 表达交流是学习者探究后的自然流露。学生可以用实例，模型结合语言的方式对探究结果进行交流，也可以用重复验证的方式进行他们的解释。 参考文献 * 第二节 美国国家研究理事会2000年组织编写出版的科学探究专著 多←--------学习者自主探究的程度--------→少 少←--------教师和学习材料指导的程度--------→多 表达的步骤和程序都被给出 学习者阐述自己解释的过程得到了广泛的指导 学