江苏省扬中市2017年高中化学“中和反应”反应热测量复习教学设计.docVIP

“中和反应”反应热测量 教学目标： 1.知识与技能 通过学习测定“中和反应”反应热的实验操作，理解测定反应热的基本原理，初步学会测定反应热的实验方法。 2.过程与方法 （1）通过“中和反应”反应热的测定活动，让学生体会定量实验研究方法对研究和学习化学的重要作用。 （2）通过“课前微课学习、课堂问题讨论、实验探究、数据记录和处理、课堂自测等”的探究过程，培养学生动手、动脑的能力以及分析、处理实验数据的能力。 3.情感态度与价值观 （1）充分利用实验手段，启发学生通过实验、观察、思考、探索，获得感性认识，利用归纳、演绎等方法上升到理性认识，获得规律。 （2）通过小组讨论，培养学生的思维能力、激发学习化学的兴趣，提倡敢于质疑的，渗透科学态度和科学教育思想。 （3）通过小组共同实验使学生初步建立科学探究意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法。 重点、难点： “中和反应”反应热测定的实验方法是本节课的重点； 测定反应热的基本原理和数据处理是本节知识的难点。 教学准备： 1.学生家庭的网络：用于课前的微课学习 2.学校未来教室：用于课堂教学课件的播放、学生网络自测、课堂教学过程录像。 3.化学实验仪器、药品: （1）主要仪器：量热计（自制，学生分组实验用，8组）、50mL量筒（8组×2，共16个）、数字实验仪（含爱迪生数据采集器及配套温度探头）和磁力搅拌器（4组，） （2）药品：0.50mol·L－1盐酸、0.50mol·L－1氢氧化钠溶液 教学过程：本节课采用翻转课堂形式，具体过程如下： 教学流程 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 活动一 课前准备 录制实验视频： 视频中，教师一边演示实验，一边对实验操作的关键点和注意点作出说明； 上网学习微课： 登录学校英才孵化网，通过微课自主学习“中和反应”反应热测量，观看 2.学生分组讨论下列问题： ①实验过程中测定了哪些数据? ②利用测得的数据是如何计算中和反应反应热的? 利用教室的多屏显示功能，将几组学生的讨论结论同时投影 仅通过课前的微课学习，由于各同学的理解能力不同，可能学生对原理、操作要点和关键点的理解深度不够，通过讨论，希望帮助学生加深理解，有利于学生下面进行自主实验，同时通过多屏显示，可以比较各组讨论的情况，由此得出结论，有利于培养学生的科学研究素养。 学生进行第二阶段分组讨论： 为了正确测定需要的数据，实验操作中应注意哪些操作要点？ 师生共同得出结论： ①测定数据及计算原理： ②用简易量热计时，实验操作的关键点动作快；注意点是搅拌时不能将液体洒到量热计壁上；要点是温度计读数要等温度稳定后。 ③利用数字仪进行测定测定时，要注意电脑的正确操作。 教师引导学生讨论操作中通常涉及的问题，进一步理解原理： ①能否用普通玻璃棒代替环形玻璃棒搅拌混合液？或者用振荡的方法混匀溶液? ②测定各溶液的温度时，能否用不同一支温度计？测定完酸溶液的温度后，一定要先清洗并擦干温度计，然后测定碱溶液的温度，为什么？ 环节三： 实验 巡视、引导、纠正学生的操作错误。 适时拍摄各组学生实验的照片。 小组合作，进行“中和反应”反应热的测量实验。 其中4组用数字仪测定温度变化，4组用温度计测定温度变化。 量热计、数字仪等实验仪器、.磁力搅拌器。 ①通过实验培养学生应用实验技能解决化学问题的能力，培养学生观察力。②通过手持技术实验使用培训学生的读图、分析和处理数据的能力；了解现代实验技术和手段的应用对实验精密度、严格性的影响。 环节四： 实验数据记录和处理 1.帮助学生理解： 比热容的单位为 J?g-1?℃-1； 反应液的比热容近似于水的比热容4.18J?g-1?℃-1的原因； △H的单位为kJ?mol-1； ΔH的计算公式。 2. 巡视、指导，遇到共性问题时进行全班讲解。 3.对学生操作进行拍摄，度上传。 1.数据记录 实验 次数 起始温度 最高 温度 t3/℃ 温度差 Δt/℃ HCl t1/℃ NaOH t2/℃ 平均值 1 （由于课堂时间限制，我们只进行一次实验） 2.数据处理： 根据以下反应： HCl（？）+NaOH（？）＝NaCl（？）+H2O（？）△H＝－x kJ?mol-1 ΔH， 并写出相应的热化学方程式。 上传测量数据。 利用教室的多屏显示功能，将几组学生的测定数据同时投影，以此比较测量的精确性。 用ipad上传实验照片 促使学生初步学会处理科学数据的一般的方法；进行科学数据记录、数据分析和数据计算的基本训练等；形成“量”的概念；提高学生的科学素养。 教师上传学生实验过程中拍摄的照片，师生共同探讨： 为什么我们测得的数据与中和反应热的理论值（△H＝－57.3kJ?mol-1）有一定的差异？如何改进？ 环节五： 拓展 引导学生观察书