近20年来教育心理学研究对我国教育改革的推动作用.pdfVIP

　1418 心理科学　Psychological Science 　2005 ,28 (6) :1418 - 1420 ·综 　　述· 近 20 年来教育心理学研究对我国教育改革的推动作用 张大均 胥兴春 　 ( 西南大学教育科学研究所心理健康教育研究中心 ,重庆 ,400715) ( 西南大学教育学院 ,重庆 ,400715) 摘　要　近 20 年我国教育心理学空前繁荣 ,不但学科体系日臻完善 ,其研究成果从多方面推动了我国教育的改革和发展。主要 表现为 :一是在学科体系构建、研究领域拓展及研究取向的中国化等方面取得了较大的进展 ;二是为素质教育提供了理论依据 ; 三是为课程教学改革奠定了心理科学基础 ; 四是致力于为中国当代教育实践服务。 关键词 :教育心理学研究　我国教育改革　推动作用 　　我国教育心理学研究起步于 20 世纪初 ,但真正发展却是 健全的培育、创造力及其培养、素质教育的心理学基础、学与教 在 20 世纪 80 年代以后。近 20 年来我国教育心理学者跟踪国 的理论等研究领域。应用研究主要涉及儿童青少年品德形成 际教育心理学发展前沿 ,针对我国教育改革和发展的实际需 和培养、提高学与教效率、教与学的策略、学科教学、课程教学 要 ,致力于中国特色教育心理学体系的建设 ,紧密结合我国教 改革中的心理问题、学校心理健康教育等研究领域。此外 ,还 育教学实际开展研究 ,将大批研究成果运用于教育教学实践 , 在美育心理、汉语认知、学校心理素质教育等领域进行了开创 推动了我国教育的改革和发展。 性研究。这些研究不仅丰富和完善了我国教育心理学的体系 , 拓展了研究领域 ,而且直接推动了我国教育的改革和发展。 1 　近 20 年来我国教育心理学研究的主要进展 1. 3 　有中国特色的研究日益丰富 1. 1 　中国的教育心理学体系日臻完善 教育心理学作为一门诞生于西方的学科 ,其研究结论基本 20 世纪 80 年代初 ,我国高等师范院校相继恢复了《教育 上受到西方文化价值观影响。我国教育心理学是从西方移植 心理学》课程。1980 年出版了潘菽主编的《教育心理学》,成为 过来的 ,早期多是做一些验证性研究 ,带有明显重复、印证西方 我国高等院校心理系、教育系以及相关专业的第一本全国性统 研究的烙印。通过近 20 年的努力 ,我国教育心理学逐渐显现 编教育心理学教材。此后 ,我国教育心理学者在学习借鉴国外 出中国的研究特色 ,引起了国内外学界的关注。如美育心理研 研究成果的同时 ,开展了科学构建中国教育心理学学科体系的 究、智力与非智力因素探讨、中国儿童青年心理发展特点和规 探索 ,编写出版了一批具有较高学术水平、满足不同教育对象 , 律的研究、中国儿童青少年品德发展研究、中国独有的独生子 并产生了较大影响的具有中国特色的教育心理学教材。如邵 女心理发展的研究、汉语学习认知的研究、教学心理学的研究 ( ) ( ) 瑞珍主编的《教育心理学 :学与教的原理》1983 , 《教育心理 尤其教与学策略研究 、