解读36岁指南汇编.ppt

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 什么教育观念是正确的？ 《指南》中提到3点 1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。 3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。 我们的使命： 不是塑造标准，而是释放孩子的天性。 也许，他/她就是下一位 外交家 也许，他/她就是下一位 科学家 也许，他/她就是下一位 画家 也许，他/她就是下一位 作家 也许，他/她就是下一位 表演大师 他/她的未来 就从现在开始 拥有属于自己的 个性和天赋 幼儿只有在 行动中、 了解问题的过程中、 探索事物的过程中， 才能找到最大的乐趣，实现成长。 他/她 就是 一位不知疲倦的发明家 活在天马行空的想象力中。 他/她 就是 一位无所畏惧的冒险家 愿意冒险，愿意去尝试。 世界对幼儿来说， 具有丰富的感官刺激。 他/她 就是 一位认真刻苦的思考家 希望通过自己的思考 获取经验 而不依靠别人 他/她 就是 一位心胸博大的慈善家 有关心他人的渴望， 这种本能的满足感 赋予他们快乐。 他/她 小小的身躯蕴藏着 千万种可能 他/她 小小的脑袋 居住着 自由的灵魂 让我们 重新寻找 帮助幼儿成长的途径 允许他们经历错误、失败、挫折、困难…… 从中他们可能学得更多！ 达·芬奇（意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表） 6岁的达·芬奇，在学校里学了很多知识，但对绘画最感兴趣。一天，他上课不专心听讲，还给老师画了一幅速写。回家后，达·芬奇把速写给父亲看，父亲不仅没有生气，反而夸奖他画得很好，决定培养他在这方面的才华。 父亲彼特罗培养孩子的信条就是：给孩子最大的自由，让孩子发展自己的兴趣。 爱迪生 （世界最著名的发明家） 当知道母鸡通过体温孵化小鸡，于是他突发奇想地自己爬在蛋上，用自己的肚子孵起蛋来…… 由于他奇思怪想太多，上小学后，老师认为他是一个笨的孩子，并从心理上不能接纳他。爱迪生的母亲把爱迪生领回家，自己教育爱迪生，为保护儿子的与众不同的思维方式和思维习惯。 比尔·盖茨（微软公司创始人之一、微软公司主席兼首席软件架构师。） 从小精力过人，婴儿期自己就能让摇篮晃动起来，从小就极爱思考，一迷上某事便能全身心投入。 玩游戏时，外祖母总爱对小比尔说：“使劲想！使劲想！” 从外祖母循循善诱的启蒙教育到父母不辞辛苦地为比尔·盖茨寻找适合他天分发展的社团与学校，无不为他天赋的发展提供了肥沃的土壤、清新的空气。 莫扎特 发现孩子身上的奇迹 歌德 努力走进孩子的世界 伊莎多拉·邓肯 敢于接受孩子离经叛道 达尔文 重要支点就是理解孩子 马克思 走自己选择的路 莫泊桑 让孩子的心灵洒满阳光 丘吉尔 别以为自己的孩子不行 泰戈尔 大自然的启示 从许多杰出的人物身上， 我们不难发现： 他们有着 与众不同的 思维方式和习惯， 使他们创造了常人所 不能够创造、不可能发现的事情 而这种思维的建立 恰恰是从幼儿期开始的。 并且，他们都有一个共通点： 天性得到 自由发展 大自然赋予 我们每一个人不同的特性 孩子在爱和自由中 都会将这种特性建立并巩固下来 谁得到越多的尊重和保护 谁就越有可能将这种特性保留下来而获得成功。 然而， 每一个父母希望孩子成才， 每一位老师希望自己的学生成功， 但正是因为 绝大多数的人都不懂得 保护孩子与他人不同的特性， 都在优秀上寻求相同 而破坏了孩子未来的希望。 值得反思： 我们该如何保护幼儿的天性？ 我们只需要 提供少障碍环境 保证大自然赋予他们的能力能够得到充分发展 我们只需要 扮演支持者 给幼儿充分的自由，支持他们去观察，思考，尝试。 让幼儿自己发现世界的美好 从而激活生命，让生命自由发展 如何让生命自由发展？ 解放双手 解放大脑 解放空间 解放时间 解放嘴