早期阅读培养儿童的想象力.docVIP

早期阅读发展幼儿的创造想象力 摘要：幼儿期是语言发展的关键期，这就要求我们既注重幼儿口语能力的培养，又重视书面语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中多了一个非常重要的通道——早期阅读。在早期阅读中发展幼儿的创造性，它已经不把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿感受阅读的兴趣、增强幼儿想象的空间、更好的发展幼儿的想象力，从而提高幼儿阅读的技能，发展幼儿思维及语言表达能力，来实现全语言教育的价值功能。 关键词：早期阅读 兴趣 创造 想象力 早期阅读是指幼儿从口头语言向书面过渡的前期阅读准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读技能等，早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。但因幼儿不识字或只能识别少量的简单的文字，因此，他们的阅读活动不能象成熟读者那样直接阅读文字、理解文字内容，而只能从一幅幅生动逼真的画面中完成对阅读内容的理解，同时，早期阅读活动有时比较枯燥的，他远远比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力大，若只是一味单调地强迫幼儿阅读，会让幼儿产生厌烦的心理，因此，教师运用多种方法，指导幼儿阅读就显得尤为重要。 幼儿的创造想象力又是在与周围环境的相互作用中得到启发的。因此创造萌芽刚刚绽露，十分脆弱对阅读内容的感知、理解是低层次的，这就需要教师提供一个宽松、友爱的阅读环境，保证幼儿的创造力得到顺利发展。我深深体会到早期阅读活动是培养幼儿创造性思维能力的有效途径。 一、自主阅读促进幼儿创造想象 兴趣往往是学习的动力，幼儿对喜欢的事物感兴趣就能激发他对事物的创造性。因此我们给幼儿提供他们喜欢看感兴趣的图书，让他们与图书交朋友，从而激发幼儿自主阅读的兴趣。例如：我班今年是小班，幼儿对阅读材料的感知、理解是低层次的，往往阅读一本书只需几秒钟的时间。可见，幼儿的阅读离不开教师的指导，但指导不等于代替。因此，我便经常以玩伴的身份参与幼儿的阅读活动，尊重幼儿根据自己的喜好选择阅读作品，引导幼儿不受阅读材料上文字、画面的束缚，鼓励幼儿进行有想象力的语言表达，努力打开幼儿阅读的思维通道，展开想象的翅膀，让他们感到无任何压力，思维处于轻松、活跃状态，从而促进他们创造性思维的发展。 如阅读故事《没有声音的运动会》我会题问题给幼儿：“请你看画面想一想为什么会是没有声音的运动会？小动物它们在做什么？幼儿通过看画面他们会说：“老鼠想偷吃东西所以它们的运动会是没有声音的。”还有的幼儿会说：“因为老鼠怕猫，所以它们开运动会要轻轻的不能让猫听见。”还有的会说：“因为小动物都不会说话，所以它们的运动会是没有声音的。”可见当老师用提问的话语提问幼儿时，幼儿会根据老师的提问充分发挥他们的潜能，创造性的说出令你意想不到的回答。接下来我请幼儿自主阅读了图书的前几页，并提问给幼儿小老鼠它们在做什么？幼儿会根据他们看到的画面发挥想象说出他们理解画面的内容和意思。如：有的幼儿会说，它们在跑步、有的会说它们做事情、有的会说它们好像在做吃的，根据幼儿的回答我在解释给他们到底画面中小老鼠它们在做什么。这样幼儿即理解了画面内容又对故事本身记得很清楚。在阅读中教师也要及时抓住幼儿的闪光点，进行鼓励或赞赏。如你真棒！等这样更能激发幼儿的主动性，使幼儿对阅读产生浓厚兴趣。 理解阅读发挥幼儿想象空间 理解阅读是阅读活动的重要部分。保护幼儿的好奇心是创造力形成和发展的重要表现。幼儿由于好奇心强，头脑充满天真的幻想，教师应该看到其中孕育着创造个性的萌芽，并给予正确的鼓励、引导，使之合理发展。幼儿在理解阅读中有疑问，要鼓励他大胆提问，尤其是具有独特性，出人意料的回答，这往往是幼儿好奇心的作用教师可以启发幼儿根据问题找到相对应的图画，带着疑问，积极主动地看看、想想、说说。如孩子想知追手电筒为何发光、不倒翁为什么推不倒，竞把手电筒和不倒翁拆开。孩子平时捶这打那，全是好奇心所致。好奇是探求、创造的动力源。牛顿从苹果落地得到启发，后来发明“万有引力”定律。瓦特少年时曾为壶盖被水蒸汽顶起而惊奇，最终发明了蒸汽机。所以要引导孩子大胆去想，允许他们创造性地尝试。 如故事《多多什么都爱吃》中当小朋友看到画面多多变得很大后，人们都去参观多多的展览会。我班幼儿就会提出问题展览会是什么？人们为什么要去参观它？听到幼儿的这些问题后，我马上给幼儿解释了什么是展览会，展览会上一般有什么等，使幼儿明白了展览会的意义。接下来在请幼儿回到书中看一看书中画面上多多展览会的样子使幼儿理解了这幅画面的内容。 幼儿创造力培养的基础是观察力。幼儿具有独特的观察力和强烈的敏感性，只要与周围事物发生直接联系，他们就会马上说出他们的想法。如《多多什么都爱吃》中当小女孩牵着多多在别的小朋友面前骄傲的走过时，我问幼