高校教师职业道德的时代.pptVIP

上篇 高等学校教师职业道德修养的时代性 第一章 高等教育市场化与高校教师职业道德修养 一、教育产业化和高等教育市场化的内涵（P6-8） 1.教育产业化。北京理工大学教授杨东平认为（见/1002/2004/10/10-62367.html）， （1）狭义的理解，它主要指在学校举办企业、科技类和服务类的校办产业。另外，发展教育产业也指发展民办教育、发育教育培训、留学教育等教育市场。 （2）广义的理解，教育产业化泛指利用市场手段扩大教育资源、利用市场机制“经营”教育的各种举措。其中最突出的，是多种渠道筹集教育经费和缴费上大学。 教育产业的理念大致出现在1980年代中期，理论界关于教育产业化的争论长达十多年，反对者主要从教育的公益性出发， 上篇 高等学校教师职业道德修养的时代性 在价值层面质疑产业化、市场化的主张；支持者强调教育所具有的产业性质，认为在市场经济环境下教育产业的发展是无可争辩的基本现实。最近，教育部负责人严词否定“教育产业化”的提法。 在许多国际组织的统计分类中，教育均被列为“服务产业”、“第三产业”。在1992年中共中央和国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》中，教育被明确列为第三产业，而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。《决定》提出要以产业化为方向，建立充满活力的自我发展机制，对包括教育产业在内的第三产业，坚持谁投资、谁所有、谁受益的原则。它被主张教育产业化的意见引为最重要的论据。我国教育主管部门的基本态度，是承认教育具有产业属性，尤其是非义务教育阶段的高等教育、职业教育、留学教育等。但从维护教育公益性的角度出发，反对提“教育产业化”，认为所谓“化”，就是彻头彻尾、彻里彻外之意。 上篇 高等学校教师职业道德修养的时代性 不难认识，近年来教育产业的发展是有其正面价值的，如教育培养能力扩大、效率得以提高，教育经费的来源更为多样化，教育服务、教育消费概念已经形成，教育市场和教育的选择性开始出现，学校与政府、社会和学生之间的新关系开始建立等等。 但这一进程的弊病和代价同样巨大。教育资源短缺形成的巨大市场与陈旧落后的体制相接，出现了种种“寻租”活动，致使教育行为扭曲，教育腐败丛生。各种价值模糊、产权暧昧的“改制学校”，如“民办公助”、“国有民办”的学校，实行“一校两制”的“校 上篇 高等学校教师职业道德修养的时代性 中校”、“二级学院”等等，利用国有资源和名校品牌大赚其钱。社会腐败风气对学校、教育的侵蚀，连年发生的高考舞弊案、学术剽窃案、“注水文凭”、逐渐制度化的权学交易和钱学交易、人为制造的“择校热”和巨额的“择校费”，以及严重的教育乱收费等等，导致学校的功能、面貌变异，教育的社会形象和公信力受到严重影响。社会舆论对“教育产业化”的强烈批判和否定，正是基于这种最宽泛的认识，即把学校围绕经营、创收等产生的种种怪事乱相都归于“教育产业化”名下。 上篇 高等学校教师职业道德修养的时代性 2.高等教育市场化的内涵（P6-8） 书第6-7页介绍了3种观点。第8页的经合组织的观点非常重要：“把市场机制引入高等教育中，使高等教育运营至少具有如下一个显著的市场特征：竞争、选择、价格、分散决策、金钱刺激等。它排除绝对的传统公有化和绝对的私有化。” 二、高等教育市场化对高等教育的影响（P9-17） 1.积极影响。3点（1）实现资金来源多渠道（在我国，短期非常困难）；（2）扩大自主权（在我国这种体制下，暂时有大的突破非常困难）；（3）突出学生的主体地位，满足学生的需求；学校注重效益。 上篇 高等学校教师职业道德修养的时代性 2.消极影响。3点：（1）承担经营风险；（2）眼前利益和物质利益；（3）动摇学校的公平理念。 三、高等教育市场化与高校教师职业道德修养（P17-29） 1.高等教育市场化给高校教师职业道德修养建设带来新机遇。2点：（1）客观上要求加强建设（建立与之相适应的职业道德）；（2）提供了比较丰富的物质基础（就高校情况看）（当然，这就要求正确对待，有的就喜欢吹）。 上篇 高等学校教师职业道德修养的时代性 2.高等教育市场化给高校教师职业道德修养建设带来新挑战。3点：（1）冲击教师身份的认同，导致职业理想出现困惑和失落（以前是蜡烛；现在是老板）；（2）人际关系紧张；（3）坐冷板凳的人减少。 3.高等教育市场化背景下加强高校教师职业道德修养的必要性。3点：（1）教师职业道德内容的扩大，加大评价的力度；（2）教师道德意识的不成熟性和轻视性；（3）行为的割裂。 上篇 高等学校教师职业道德修养的时代性 第二章 高等教育国际化与高校教师职业道德修养 一、国际化与高等教育国际化（P30-40） 1.什么是国际化、全球化与高等教育国际化。 （1）什么是国际化。目前，并