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改革学习评价 促进学生发展 —— 小学数学学习评价的实践与思考 南安市教师进修学校 余跃明 手机：0595— E- mail: yuyueming2002@ 博客址：思进博客/userlog/6956/index.shtml 《数学课程标准》第2页评价建议指出： 评价的目的是为了全面了解学生的数学学习情况，激励学生的学习和改进教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。 第一学段评价 P55 第二学段评价 P70 一、主要成绩 ★ 总体布局—— 注意均衡性 拟订试卷之前，必须根据《课标》和“教材”要求进行总体布局，统筹安排，注意均衡性。均衡性不是把“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用”四个领域平均安排，而应突出重点，兼顾全面。 例如九都中心小学第六册“数与代数”（29+18+4+3=15=69分）。“空间与图形”（4+1+12+1+4=22分）。“统计与概率”（1+8=9分）。“实践与综合运用” （无） ★ 确定水准——注重基础性 命题时既应达到《课标》和“教材”中“双基”的要求，又应找准大多数学生都能达到合格的水平，使多数学生都有成功的喜悦，爱学数学。 例如溪美中心小学第二册数学乐园欢迎你： 二、我会算：37分（20分+17分） 1、我能用自己喜欢的方法算（前两行每题1分，其余每题2分） 20+60= 50+34= 35-19= 55+3= 36-20= 100-70= 8+52= 85-7= 60+15+9= 40+41-70= 76-20-36= （ ）+14=26 87-（ ）=54 （ ）+49=75 2、我能用竖式计算（前四题各2分，后三题各3分） 45+38= 68-29= 6+57= 100-64= 47+25-38= 78-39+26= 90-28-47= ★ 拓宽思路——适度开放性 北师大版教材把应用问题放在具体的生活情景中，让学生选择有关信息解决问题，提倡解决问题的策略多样化，也就是策略开放题，教材中还编排了条件开放题、问题开放题和综合开放题，可以设计文具图与文字结合的试题进行测查。 例如第一实小第四册期末试卷 ★ 体现联系——讲究综合性 ★ 融化情感——关注人文性 “人文”是指对人的尊重和关怀，“爱”是人文关怀的出发点。 在传统考试中，教师充当“法官”，试卷相当于“裁判书”，缺乏人情味；新课程的测试，教师应充当“组织者”，试卷应成为学生的“游乐园”，使学生在测试中情感、态度、价值观得到培养。 体现一个“趣”字 第一实小试卷： 小朋友，本学期的知识你掌握得怎么样了，你敢接受下面的挑站吗？ 挑战一：我会填。 挑战二：我会算 挑战三：我会画。挑战四：我会解决生活中的问题。 九都中心小学试卷：第一关 第二关 第三关 第四关 第五关 水头中心小学试卷：以小动物引路 体现一个“情”字 溪美中心小学