区域社会经济史课程的地域性教学研究.pdfVIP

2008征 赣南 师 范 学 院 学 报 № ．5 第五期 JournalofGannanNormalUniversi~ Oct．2008 · 教学改革研究 · 区域社会经济史课程的地域性教学研究睾 周 蜊 (赣南师范学院历史文化与旅游学院，江西赣州 341000) 摘 要：区域社会经济史课程是历史学专门史研究生的必修课程，课程的教授总体要求是对全 国各个区域的 社会经济的宏观的把握 ，以探求社会经济发展的总体规律。但由于涉及面宽广，内容易于空大，并且学生的学科背 景不同，对课程 内容有时很难理解透彻。因此，在宏观地介绍全国的社会经济情况的同时，应该结合本地方社会经 济情况，在宏观的区域经济理论的关照下，回归到地域经济的分析 中来，将使课程讲授更为具体生动。 关键词：区域社会经济史课程；地域性教学 中图分类号：CA20 文献标识码：A 文章编号：1004—8332(2008)05—0125—04 区域史研究是国际史学界的新趋向，而区域社 特征各异，发展先后迟速又复参差，若循中央人手之 会经济史课程是历史学专门史研究生的必修课程， 研究方式，固然可以得到整体综合性的观察，然了解 区域社会经济史课程旨在讨论传统中国各个区域之 难于深入。不如从地区人手，探讨细节而后综合，或 间的社会与经济的结构性变迁，形成对历史上各个 可获得更为具体的认识”，将区域研究的意义定位 区域的社会经济发展的具体了解，为理解现代区域 为通过研究区域，最后综合出全国特色，而研究区 社会经济发展格局提供借鉴。因此，区域社会经济 域，也是 “从地区人手，探讨细节而后综合”。_l因 史课程的教授总体要求是对全国各个区域的社会经 此，在进行区域社会经济史研究时，本身也要求从地 济的宏观的把握，以探求社会经济发展的总体规律。 区人手，然后得到整体综合性的观察。所以在讲授 但由于涉及面宽广，内容易于空大，并且学生的学科 区域社会经济史课程时，教师应有地域知识的积淀， 背景不同，对课程内容有时很难理解透彻。因此，在 并且可以运用于学习内容的传授，这样不仅有助于 宏观地介绍全国的社会经济情况的同时，应该结合 完善课程教学 目标，完善和深化教学内容，而且可以 本地方社会经济情况，在宏观的区域经济理论的关 开拓学生视野，增加对地方性知识的掌握；引导得 照下，回归到地域经济的分析中来，将使课程讲授更 当，也有助于培养学生的乡土 自豪感，有助于承接乡 为具体生动。 土历史文化的优良传统。 一 、 地域性教学的目的意义 我们所处的地域为赣南地区，其所承载的地域 区域研究由来已久，在国际历史学界，法国年鉴 文化内容和内涵都十分丰富。赣南地处江西南大 学派的几位开创者及其后来的代表人物，比如费弗 门，不仅有厚重的红色文化和客家资源作为文化载 尔、布罗代尔、拉杜里，都 曾做过许多经典性的区域 体，而且赣南有极为丰富的地域经济资源可供后人 研究。在中国学术界，区域研究亦有相当长的历史。 挖掘。赣南现有耕地 523万亩，还有近4900万亩可 二十世纪三十年代，食货学派的中国社会经济史研 供开发的山地；森林覆盖率68．22％，是全国十八大 究已开区域研究之滥觞 ，随后，梁方仲、傅衣凌、陈翰 重点林区之一，木材蓄积量 7181万立方米；赣南还 笙、汤象龙、李景汉等人的努力，使区域社会经济史 有丰富的矿产资源，目前已发现80余种矿产，1955 研究蔚然兴起，成果斐然。1949年以后的中国历史