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促进青年教师课堂教学有效性的调查研究 　　摘要：青年教师有着特有的工作热情和态度，他们执著、潜力不可估量，但缺乏实践经验，不知如何有效组织课堂教学。本文就如何使青年教师快速成长，促进课堂教学有效性做了简单的阐述，以便总结经验，提高青年教师的教学能力。 　　关键词：青年老师；教学有效 　　一、问题的提出： 　　青年教师是实施素质教育的主力军，是培养未来人才的有生力量，尽快提高他们的素质，才能使我们的教育充满活力。幼教课程的改革对我们教师提出了更高的要求，课改的核心是?课程适应并促进孩子的发展。作为青年教师，往往是满腔热情地去组织教学活动，也准备了很多教具，但在教学中并不能让幼儿真正得到发展，存在着无效教学的现象。“青年教师兴则学校兴，青年教师弱则学校弱。”幼儿园也一样，青年教师的成长相当重要，而培养青年教师最基本的是要提高其教育教学能力。本文就青年教师的课堂教学能力作了一些调查，并提出一些相关的策略。 　　二、调查方式： 　　1、发放问卷调查表；给所有30以下的青年教师和部分老教师发放问卷，调查青年教师的课堂教学现象。 　　2、以个别访谈、座谈会等方式展开调查。通过个别访谈、集中讨论等方式组织青年教师发现问题、提出问题、寻找策略。 　　本次调查共发放问卷35份，个别访谈16人次，召开座谈会1次。 　　三、青年教师的无效教学现象 　　针对调查的问题，整理青年教师课堂教学无效现象的问题如下： 　　（一）课前准备方面 　　1、青年教师在教学活动环节的设计上出现无效现象，有的教师设计活动时被综合的理念所混淆，不能抓住领域特点，追求活动的“热闹”，而忽略了在热闹时活动是否有效这一点。 　　2、环节设置不合理，开场白过长，不能很快切入主题。活动看似很热闹，但没有达成目标，学科目标也不明确。 　　3、主题教学中，有的课看似与主题相关，但实际是无关的，活动是无效的。 　　4、青年教师对教材幼教理念缺乏深层次的理解，以致于备课时目标定位不合理。 　　（二）课堂教学（教学活动组织）方面。 　　1、课堂教学提问的无效性。提问比较表面化，选择性、指向性的提问颇多。 　　2、幼儿等待多，活动安排不紧凑，没有给孩子思考的时间。 　　3、幼儿操作时教师指导的茫然性，材料提供的不适宜性，幼儿参与的机会少，难易程度把握不当。 　　4、教学方面，不知如何对能力不同的孩子体现层次性。 　　5、有时注重了情感教育却忽视了技能的培养，反之亦然。本该学习的内容被忽视。 　　6、教师的包办行为：如替代回答、作画等。 　　四、针对青年教师的上述现象，采取有效措施，提高青年教师的教学有效性。 　　（一）提升青年教师的整体素质。 　　1、组织开展系列学习活动，使青年教师掌握教育教学常规，了解教育教学规律。我们要求她们每两周至少学习一篇教育教学文章，观看一堂骨干教师的教学课，在观摩思考中加强自身业务素质的提高。 　　2、实施“师徒结对”活动。通过自己认师傅、自己确定提高目标，签订“师徒协议”，通过师傅针对性地带教，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。担任师傅的教师则要切实做好“传、帮、带”，督促青年教师在教育教学上尽快入门并缩短走向成熟的路程。我园每位青年教师都有一位师傅，把师傅的考核和徒弟的成长结合起来。 　　3、“走出去，请进来”。采用“走出去，请进来”的方式，为青年教师的成长搭建平台，为青年教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。我园与上海的一所知名幼儿园结成姐妹园，每学期会先后派出一大批的青年教师去参观学习，吸取别人的优秀经验，不断提升自己。同时请外面的专家老师来园讲座上课，现场指导，提高教师的教学能力。 　　4、抓教学基本功比赛，组织演讲、简笔画、区角活动、硬笔书法等比赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮。 　　（二）开展多种活动，提升课堂教学的有效性。 　　1、“推门听课”活动。中层干部和园领导任课时必须对所有青年教师开放，让她们可以随时进来听课，使青年教师在观摩这些骨干上课的时候，不断地得到启迪。 　　2、集体备课活动。集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。我园每月分年段组织教师进行集体备课活动，要求人人参与，所以每人都要精心准备。通过老教师的指导交流，和青年教师的相互切磋，参与集体备课的青年教师可以取长补短，可以补充专业知识和经验的不足，明显提高教育教学效果。集体备课与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对幼儿学习的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合幼儿的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。 　　3、青年老师摩课活动。我们每月进行青年教师摩课活动。每月指定两位青年教师进行公开课活动，大家一起观摩，然后集体讨论评课，以青年教师为主，要求每人发言，提出