推行以就业为导向的个性化教育——高职班主任工作定.docVIP

　　推行以就业为导向的个性化教育——高职班主任工作定 目前，很多高职的管理分工细致，上有党委、党总支、各系部，中有辅导员、专业教师或导师，下有学生会、学生团委、学生党团支部、班干部。那么，作为高等职业院校的班主任，工作定位在什么方向呢? 高职院校班主任的工作分两个层面，对整个班集体，要积极实施以就业为导向;对学生个体，要推行个性化教育。一句话，就是“以就业为导向的个性化教育”。这句话，在学校教育的各个部门和层面工作中虽然都有体现，但是，班主任却可以充当第一推动者、首席执行员。 一、以就业为导向 高等职业教育是把以就业为导向作为主要办学方向和检验指标的。这一思想落实到班主任工作上，就是应该围绕专业大力培养学生的职业观与学习观。 1.抓住寒署假，强调落实社会实践。以三年制高职为例，在校期间一共5个寒暑假。大一大二的每一个寒暑假都应该真正起到社会实践的作用，为大三的寻找就业进行铺垫。特别是在大一阶段，大部分学生就业意识还未建立，寒暑假比较容易耽于游乐，这就需要班主任加强宣传，假前布置具体的社会实践内容，督促学生去做;开学后全班开班会逐一汇报评比，分享体会、发现差距。四个假期的社会实践内容可循序渐进，逐步完成态度确立一挫折教育一职业规划一初步实践的就业准备。 大一寒假以建立学生实践意识为主。不强调要到外面去做、要做多长时间，但一定要去做。要在评比中体现班主任的这一观念，奖勤罚懒，这样一来，学生就会很认真地去做暑假的社会实践。 大一暑假要求学生到单位去实习，尽量和专业或者和自己的兴趣有一定的联系。很多同学一上班就会发觉自己在实习单位里什么都不懂、什么都不会做，感受到了挫折，这样他就知道下学期自己要学什么了。 大二寒假，把大三的就业推荐岗位告公示学生，让他们在假期中去和父母、亲戚、朋友、学长等充分交流，思考自己的专业发展方向。同时，要求学生每人准备一个资料袋，开始归档自己的求职资料。 大二暑假，制作简历，体验面试，去单位实习检验自己的职业规划是否可行、需要有哪些技能知识积累。 这样一个流程经历下来，到了大三，大部分学生基本不会出现学生在就业时出现岗位盲目和不会推销自己的问题。 2.以身作则，带头学习，和学生分享学习的乐趣.学习的本意是生命个体基于本能所展开的成长探索。不学习，人也就不成为人了。但是，学校教育体系的出现、印刷书籍的出现，不仅使人类学习的效率出现质的飞跃，也使学习变成了以看书为主、以认知为主、以获得间接经验为主的抽象干瘪的学习，学习被异化成一种近乎单纯的读书识字活动，变成背诵、记忆、纸上的作业，成了一件很无趣的事情。 互联网的广泛应用使得学校、老师作为知识的垄断者、裁定者的地位逐渐丧失。过去是一日为师，终生为父，现在“为师”只是一种有限的行为，不可能固定不变。教师自己也要终身学习，不断更新知识。如果是专业教师带班，除了和学生分享就业经历和体会外，还必须让学生看到教师也在不断地学习这一领域的新知1a新技能，给学生以言传身教，这其实也是导师制的精髓。 如果是非专业教师带班，更可以尝试和学生的角色互换。在实际操作上，要明确告诉学生两点:术业有专攻，承龙人在专业上班主任不能给予具体的指导;希望学生做班主任的专业老师，使班主任的专业水平也有所提高。教育学认为，如果学生有教师意识，能更好地掌握知识。学习的成功感、自豪感是产生学习兴趣和动力的根本源泉。如果非专业班主任在带班时能真诚的以学生为师，不仅能让学生对学习关系有更深的领悟、对专业知识有更深的掌握，还能让自已和学生都感受到由于学习带来的乐趣。 3.多开展与专业有关的班级活动。一个班集体只有通过活动才能加强凝聚力;班团活动是否丰富多彩很大程度上决定了一个大学班级的组建成功与否。除了集体性的游乐活动，大学的班团活动还可以大量与专业内容挂钩。比如，我们计算机班就曾经组织过《骇客帝国》影片讨论、大学生电脑设计大赛的获奖作品参观、参加西博会期间2003中国(杭州)国际电脑节、参观“边锋游戏”IT企业等活动。通过这些活动，尽可能多的提供机会让学生接触专业、接触市场、了解行业的最新动态，使得学生的专业所学与生活实践结合起来，在活动中学习，寻找专业的乐趣。 另外，可以利用网络上的班级同学录上不时推荐专业、高职人才等文章，督促学生参与大三学生的求职应聘讲座、模拟人才交流会等，总之，要营造氛围，不断培养学生的就业意识。 　　二、个性化教育 20世纪后25年，商业和工业的全球化形成，工作岗位中技术呈爆炸性增长态势，这两点势必改变了青年一代进人劳动就业市场的状况。但是，这些改变却未在学校教育中得到充分反应。美国劳工部获取必须技能部长委员会的研究表明，工作岗位技能制约着当今的工作效果，这种J二作岗位技能体现在两个方面:能力和基础。具体来说，有五种能力、三部分基础处于核心地位: 资