新中国成立后我国中学地理课程标准（教学大纲）中德.docVIP

　　新中国成立后我国中学地理课程标准（教学大纲）中德 摘要：地理课程标准（教学大纲）中的德育目标是地理教学中实施德育的方向。建国后我国中学地理课程标准（教学大纲）中德育目标经过数次修改，由比较单一的政治目标到现在多元的“情感态度价值观”目标，反映了我国地理教学中德育的发展方向。21世纪的地理课程标准中将德育目标进一步丰富为“情感、态度和价值观”，将其归为地理课程的“终极目标”，显然，德育在地理新课程中被提到了一个新的高度。 关键词：地理课程标准（教学大纲）；德育目标 地理课程标准中的德育目标是地理教学中实施德育的方向。1949年新中国成立以来，我国地理课程标准（又名地理教学大纲）先后进行了多次修改，其中的德育目标也随着时代的发展发生了很大变化，本文试把其分为五个阶段做一探讨。 一、起步阶段 新中国成立后于1956年颁布了第一部新中国的中学地理教学大纲，这部大纲中的德育目标成为新中国地理教育中德育发展的基础。以这部大纲为起点，我国中学地理教学中的德育发展步入“起步阶段”。 1956年《中学地理教学大纲（草案）》中的德育目标是：“帮助他们形成辩证唯物主义的世界观，使他们受到爱国主义和国际主义的教育，能以无限忠诚献身于伟大祖国的社会主义建设事业，献身于保卫世界和平事业。” 这部教学大纲中的德育目标奠定了新中国地理教育中德育的基础，但是，这部教学大纲中的德育目标表现出高度政治化和成人化的特点。“1953年到1957年是我国地理教育的‘兴旺时期’”。［1］但同时也是比较教条地全面学习苏联的阶段，由于受政治背景的影响，伴随着社会的阶级斗争和思想改造运动，地理课程的德育目标也变成了纯粹的政治目标，所要达到的要求也比较高。这一时期由于“中学教育对全面发展的教育认识不足”，［2］致使地理教学大纲中的德育目标也较为单一。如，在“外国经济地理”和“中国经济地理”的课程目标中，“对于培养学生的国际主义精神和尊重各大小民族，保卫本民族政治、经济独立的精神，能起到很大的作用。”“中国经济地理的教学，还应该在高级中学一年级外国经济地理课程的基础上，进一步使学生认识社会主义制度比资本主义制度具有无比的优越性”,等等。在朝鲜战争刚刚结束的社会背景下，我国中小学课程仍然保留着战争过后的痕迹，保卫世界和平也是地理教育的德育目标之一。例如，这部大纲提出“以无限忠诚献身于伟大祖国的社会主义建设事业，献身于保卫世界和平事业。” 二、初步发展阶段 1963—1985年，我国共颁布了三部地理教学大纲：1963年《全日制中学地理教学大纲（草案）》、1978年《全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）》和1980年《全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）》。1980年教学大纲是在1978年教学大纲的基础上修订的，这里着重介绍前两部大纲中的德育目标。本文将这一时期的德育目标划分为“初步发展阶段”。 （一）1963年《全日制中学地理教学大纲（草案）》中的德育目标规定：“培养他们的爱国主义和国际主义的精神，战胜自然、建设社会主义祖国的雄心。” 经历了1958年的教育大革命（实际上是“一种教育大跃进”）后，［3］1961年开始教育调整。在此背景下，1963年制订的教学大纲中的德育目标有如下特点。 1. 要在地理教学中进行思想政治教育 在这部教学大纲中，改变了原来用纯粹“政治”目标替代德育目标的倾向，强调了“地理知识教育和思想政治教育是统一的。”“在地理教学中进行思想政治教育，要用正确的观点统率材料，把地理知识讲清楚。正确的观点要贯串在地理材料之中，而不是附加于地理材料之外。一般不要把地理课讲成政治课。”这次修订纠正了1958年教育改革所走的弯路，即本着“为无产阶级专政服务与生产劳动相结合”的教育方针，把地理课变成了“时事课”“劳动技术课”，同时也纠正了严重的“教条主义”等错误做法。 2. 突出“人类中心论”的观点 地理教育和其他学科教育一样，受当时前苏联“修正主义”和中国共产党内部日趋明显的“路线斗争”背景影响，显出较强的意识形态色彩。在这部教学大纲中，删去了1956年大纲中提出的“辩证唯物主义的世界观”。关于人与自然的关系，在这一时期，十分突出“人类中心论”的观点，突出强调人的智慧、力量、重要作用和重要地位，强调人类对自然的改造成果，将人类的中心地位和重大作用过分、不当地夸大，这个阶段人与自然的关系被定位为“可以战胜自然、改造自然”，很少甚至回避由于人类不合理地改造自然所产生的大自然对人类的报复，所以在地理课程中的德育目标就提出了“战胜自然”的要求，这与当时社会的“亩产万斤粮”的浮夸之风相关联。 （二）1978年《全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）》中的德育目标规定：“培养他们的辩证唯物主义的观点，无产阶级爱国主义和 国际主义的精神，把祖国建设成为社会主义现代化