合理利用现代教育技术，提高语文学习的实效.docVIP

合理利用现代教育技术，提高语文学习的实效 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应?_立适应社会发展和学生需求的语文教育观念……灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式……”如果教师能从学生和教材的实际出发，利用现代教育技术“文、图、声”并茂的特点，精心设计课件，创设一种让学生可听、可视、可感、可体验的栩栩如生的情境，化抽象为具体，让学生直观感性地对事物进行多方位的感知，就能弥补传统教学中的不足，拓宽学生获取知识的方式、渠道和范围，开阔学生的知识视野，促进教学形式的多样化，并使学习内容化难为易，从而激发学生学习的兴趣，优化语文课堂教学，提高教育教学质量。 　　一、创设情境，激发兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”利用现代教育技术有助于创设各种教学情境，用绚丽的色彩、迷人的画面、动人的声音把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，让学生产生身临其境之感，从而有效消除学生的疲劳，激发学生的兴趣，促进学生积极主动地进入学习状态，最大限度地自觉发挥学习潜能，在愉悦的气氛中感悟课文内容、接受知识。 　　例如，《太阳》这篇课文是说明文，比较枯燥乏味，学生一般对此类文章缺乏学习兴趣。教学时，为了调动学生学习的积极性，笔者充分利用了多媒体课件。比如导入新课时，笔者用课件出示太阳的图景，并说：“今天，我们也请太阳公公来到课堂和我们一起学习，欢迎吗？”学生的情绪一下子兴奋起来，大声说：“欢迎！”接着播放动画：一轮太阳慢慢升起，太阳公公说：“你们好！我是太阳！同学们，你们想了解我吗？”笔者充满激情地再说：“笑眯眯的太阳公公正看着我们，爱动脑筋的孩子，他最喜欢！你们有什么问题想问太阳公公？”这样以拟人的动画画面创设情境，引导学生对课题进行质疑，使得本来枯燥的说明文学习变得生动而富有情趣，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，实现了变“要我学”为“我要学”，促进学生主动思维，也培养了学生的质疑能力，发展了学生的创新思维。 　　二、化解抽象，提供直观 　　小学生以形象思维为主，抽象思维为辅。在教学中，如果教师单纯依靠语言文字来讲解，比较抽象。学生由于受年龄、知识的限制，就会感到很难理解。要想解决这一问题，教师要巧妙运用恰当的教学手段把枯燥难理解的文字变成生动有趣的直观画面，调动学生各种感官，让学生在愉悦的氛围中轻松地学语文。现代教育技术是首选的教学手段之一。 　　例如，《我家跨上了高速信息路》一课中有关网络的知识比较抽象，学生难以理解，因此，这也是本课的教学难点。为了化解抽象，突破难点，笔者在教学时将现代教育技术融入课堂教学之中。在引导学生理解“电脑网络究竟是什么样的”时，先引导学生读书，从书中找出有关的语句――爸爸的话进行体会。在学生充分读书自行感悟的基础上，笔者配合形象的板书，再播放电脑网络示意图：全球的电脑连接在一起，而且错综复杂、星罗棋布的形象画面，告诉学生，就是这样一台电脑把五洲四海的人们连接到一起，缩短了人们之间的距离，加强了人与人的联系。这样，把抽象的网络知识变成可观、可听、可感的形象画面，让学生更容易理解接受，从而有效突破了本课的一个教学难点。 　　三、提供实践，体验情感 　　叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始于亲。”说的就是要引领学生进入课文所描写的情境，领悟作者的情感思想，与作者产生情感共鸣。引导学生深入体会文章所蕴含的感情，让学生与作者同喜、与作者同悲，从而培养学生的情感，这是阅读教学的重要目标之一。合理利用现代教育技术，可以给学生提供更多的实践机会，让学生身同感受，体验情感。 　　例如，《我家跨上了信息高速路》一文，在介绍“我”的实际操作过程中，还伴随着上网前的兴奋、好奇，上网时的赞叹，下网时的依恋、盼望等内心状态的描写。为了让学生形象感受作者跌宕起伏的情感，笔者在教学时，利用现代教育技术，带着学生上网――与作者一同走进了那神奇的网络世界，让学生亲身经历与作者相同的心理体验历程，与作者一同感受上网前的兴奋、上网时的赞叹、下网时的恋恋不舍以及盼望再进入网络世界的心情。由于现代教育技术的融入，提供了身临其境的实践空间，学生有了与作者一样的切身体验，也就能真切感受作者那起伏的情感，产生了强烈的心理共鸣。在这样的基础上，再引导学生朗读最能体现作者情感的文字。由于学生与作者有了同感，感情朗读就水到渠成了。 　　又如，学生学习《颐和园》时，由于缺乏感性认识，要从抽象的语言文字中体会颐和园的美比较难。笔者借助多媒体播放了颐和园的全景，在悠扬的音乐声中，配上教师充满激情的解说，学生就犹如置身于景色迷人的颐和园中。多媒体技术把远的拉近了，把虚的变实了，学生在轻松愉快的氛围中不但理解了课文内容，锻炼了观察、想象的能力，而且激发了热爱祖国的思想