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品德教学应注重学生的实践性学习 　　摘 要：在小学品德课教学中，教师不能仅仅围绕教材进行理论知识教学，还应该注重将课堂教学与实践性活动相结合，注重学生的实践性学习，引导学生在社会生活情境中体验，在家校教育中提高，在课外活动中深化。让学生在这些实践活动中去学习知识、体会道德情操，从而内化为自身行为，达到思想品德课的育人效果。 　　关键词：实践性学习；生活情景；家校教育；课外活动 　　小学品德课是一门实践性很强的德育课程，这是德育学科深化改革、更新观念、推进素质教育的必然要求。它的主要教育目的是培养学生良好的道德品质，养成文明的道德行为习惯。这就要求在课程教学中要注重实践性，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此，品德课教学中教师不能仅仅围绕教材进行理论知识教学，还应该将课堂教学与实践性活动相结合，让学生在实践中体会道德内容，从而内化为自身行为，达到品德课的育人效果。 　　一、注重学生的实践性学习，要在社会生活情境中体验 　　丰富多彩的社会生活是品德教学理论的主要来源，它不但丰富了教材内容，而且是学生学习品德知识的沃土。因此，作为品德课教师要善于关注和搜集与学生生活相?P的、离学生近的、学生感受实在的相关资料，用鲜活生动的社会生活来阐释品德课，还要让学生从课内走进课外，从课堂走向生活，让品德课回归社会生活，使之鲜活生动。 　　在教学“通信的法律与礼貌”这节课时，为了上好本节课，我为学生创设了这样一个环节，让两个学生在课堂上模拟打电话的情境。 　　师：同学们平时打过电话吗？ 　　生：打过。 　　师：谁愿意跟同学模拟打电话的场景？ 　　师：打电话的内容可要自己想哦！谁先来？ 　　男生：我先来！（左手拿话筒状，右手拨号码，等待……） 　　女生：喂，你是谁？ 　　师：这样说显得不礼貌，想一想该怎么说合适？ 　　女生：喂，你好，请问你是谁？ 　　师：这样就好多了，还可以先介绍一下自己。 　　女生：喂，你好，我是童××，请问你是谁？ 　　（师点头肯定。） 　　男生：我是你的同学杜×。（说完停下不说了。） 　　师：说说自己打电话的目的，注意礼貌用语。 　　男生：你好，我是你的同学杜×，请问你知道班主任的电话号码吗？我准备明天请一天假。 　　女生：哦，我不知道，你问问其他同学吧！ 　　男生：好吧，打扰了，再见！ 　　女生：不客气，拜拜！ 　　（掌声！） 　　教师在课堂上积极为学生创设生活情境，让学生自己去体验，可以使学生由过去被动的听受学习转向主动的感悟学习，使学生感情起波澜，心灵受启迪，引起感情共鸣，从而提高学生的认知能力。 　　二、注重学生的实践性学习，要在家校教育中提高 　　小学生的活动范围有限，主要是由学校、家庭、社会等几个要素组成，这些要素之间是相互影响、彼此交融的。学生的成长离不开教师的引导，更离不开家长的配合。小学品德实践性学习的效果跟家长的互动息息相关，由此形成家庭与学校一致的教育意见，更好地实现家校互助，和谐统一。 　　教学《家乡民俗探秘》一课，我在课堂中在与学生交流商洛的民俗习惯时，了解到孩子们知道得还不少：新娘新郎为什么抢着入洞房，原因是谁抢先，谁以后当家；过端午的时候把艾草放在门窗外，有辟邪之意；人去世以后亲人们穿白色的衣服表示对死者的哀悼。忽然一个学生问：“逝者在下葬前人们为什么要头顶瓦盆，然后把瓦盆在坟前摔碎了？”另一个学生也问：“下葬前为什么要在棺材上绑一只公鸡？”我趁机把这两个问题作为下节课“民俗探秘”要交流的主要内容，鼓励学生回家后问问家长，特别是爷爷奶奶，他们一定会给你一个满意的答案。果然，孩子们从家长嘴里得到了满意的结果。学生从家长那里获取了知识体验，实现了学校教育与家庭教育的统一。 　　三、注重学生的实践性学习，要在课外活动中深化 　　倡导品德教育的实践性学习，还要将品德课的探究性学习延伸至课外，让课堂只起到抛砖引玉的功能，让学生带着问题走进生活，通过体验生活、参与活动、自主访问等形式，达到思想的升华和品德的内化。课前布置的社会实践活动是为课堂教学活动服务的，有利于学生在预习过程中自主探究问题的答案，培养学生收集和处理信息的能力。课后的社会实践活动可以丰富课堂教学，拓展学生视野，锻炼他们的实践活动的能力，培养他们的创新精神。 　　教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《地球在哭泣》时，我布置学生在生活中观察人口过多、增长过快带来的社会问题，例如交通和住房问题，鼓励学生有意识地在上学和放学的路上、社区里进行观察和了解，将看到的情况拍下来或记下来，并在课堂上与同学们交流，使学生真切感受到人口增长过快产生的吃饭、住房、教育、就业、资源短缺等一系列的社会问题，