株洲师专公共体育教学模式改革效果探析.docVIP

　　株洲师专公共体育教学模式改革效果探析 论文关键词:株洲师专公共体育课教学模式体育选项课 　　论文摘要:采用文献资料、问卷调查等方法对株洲师专公共体育选项教学组织形式改革的效果进行调查,结果表明:有864%的学生接受了新的体育选项课教学形式,认为这种教学形式能很好地提高学生对体育课的兴趣、充分发挥主动性和创造性,更好地实现新《课程标准》的教学目标. 　　2002年我国颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),打破了建国50年来的自上而下呆板僵化的课程模式格局.倡导课程类型设置在高校多样化,努力拓展体育课程的时间和空间,在教师的指导下,学生实现“三自主”,即自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间,提倡学校自主制订教学大纲、自主选择教学内容,对具体的运动项目分类及课程模式的构建方面,没作任何的规定,而且鼓励各高校切合实际进行课程改革实验,这给全国高校的课程设置和教学留下了很大的发挥余地[1].在不违背实现总体目标的前提下,各校完全可以根据学校情况自主构建体育课程,选择教学方法和组织形式,发挥本校的优势,体现本校的风格和特色,进行适合于本校的体育课程体系改革. 体育选项课是指学生根据自己的兴趣爱好选择自己所喜爱的运动项目,再进行分班教学.在这个过程中起主要作用的是兴趣.我校在新《纲要》的指导下,从2003年开始对公共体育实施选项课教学模式.为此本文对我校公共体育实施选项课教学效果进行了调查和探讨,旨在为我校未来体育教学改革提供参考依据. 　　1　研究对象与方法 　　1.1研究对象 　　选取株洲师专2005级中文系、外语系、酒店与旅游管理系、计算机系、物理与电子应用系的541名学生为研究对象.其中男生213人,女生328人. 　　1.2研究方法 　　问卷调查法,在问卷调查表和内容的设计上,请有关专家进行了经验性效度和信度检验.内容涵盖了学生对体育选项课的参与兴趣、积极性及能否发挥自己的特长、主动性和创造性等.问卷由本人在所授课班级及相关系部的其它班级进行发放,共发放541份问卷(其中男生213份,女生328份),收回526份(男生205份,女生321),问卷回收率为972%,最后确定有效问卷为512份(男生198份,女生314份).有效问卷回收率为946%. 　　2　结果与分析 　　2.1实施体育选项课教学更有利于学校体育的开展 　　本文就学生对传统体育课与体育选项课的接受情况进行了调查,结果显示,有864%的同学喜欢按体育选项的形式上课(见表1).从表1可看出:体育选项课在学生的喜欢程度、活跃课堂气氛、发挥特长等方面都明显优于传统体育课,因此,体育选项课更有利于学校体育的开展. 　　2.2体育选项课教学对大学生实现5个领域的目标具有积极作用 　　2.2.1体育选项课教学有利于调动学生的积极性,实现运动参与目标　无论使用何种教学组织形式,最根本、首要的目标就是要充分调动学生学习的积极性,使其积极参与运动.调查结果表明,选项分班上课具有很强的激励机制,它不仅能充分调动学生的积极性,而且还能激发学生对运动的热爱,使学生拥有运动特长,并使特长得到进一步的发展,为终身体育打下坚实的基础.通过对2005级学生访谈发现,以前上体育课时大多数同学(特别是女同学)找各种理由不去上课,因为体育课的教学内容她们不喜欢(如:田径、篮球等),所以没什么动力,结果给体育课的教学带来了很大的麻烦.还有一些同学认为传统体育课不能更好地发挥自己的特长,因此不能激发他们上课的积极性和对运动的热爱与参与.自从按选项分班上课以来,由于选择的是自己所喜欢的运动项目,故有较好的动机,加上选项课教学的教师具备相应的专业知识、技术和技能.这样,学生能在专业教师的指导下愉快地学习,不知不觉中使身体得到锻炼和提高,身心得到了发展,因此体育选项课教学更有利于调动学生的积极性,实现运动参与目标. 　　2.2.2体育选项课教学有利于学生学习和技能应用,实现运动技能目标　具备一定的运动技能是学生终身体育的基础,也是实现终身体育的有力保障.按体育选项课形式上课,不仅能让学生很好地发挥自己的爱好和特长,而且能提高学生的技术、技能,还能激发学生对运动的主动性和创造性.从表1中可看出,有993%的同学认为选项课教学能学到一技之长,为实现终身体育打下了坚实的基础.在传统的学校体育教学中,教学的主要目标是追求运动技能的规范性,提高和增强学生体质,学生的个性没有得到发挥.而体育选项课教学以学生的活动为主,充分发挥学生的主体作用和主动意识,有助于更好培养学生的创新能力和实践能力. 　　实行选项课教学后,爱好健美操的学生可选择健美操,爱好羽毛球的学生可选择羽毛球,不同的学生选择不同的项目,不同层次的学生选择不同的练习内容、形式和方法,