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培养学生批注式学习习惯 　　在新课改的时代背景下，语文教育提出了“把课堂交给学生，提高学生的自主学习能力，培养自主学习习惯”的理念。阅读能力作为语文素养中最重要的能力之一，不可避免地成了各阶段语文教师关注的重点。批注式阅读注重阅读者的自主理解和思考能力，这刚好顺应了新课改的要求，通过培养学生形成批注式阅读的习惯，可以让学生自由地表达对文本内容的思考和感悟，从而促进学生进行语文学习的积极性，提高学生的综合阅读能力。笔者结合多年的教学经验，从批注式阅读的概念出发，进而阐述批注式阅读的具体方法以及意义价值，再通过列举实例来总结批注式阅读的培养方法以及注意事项。 　　一、批注式阅读的概念及内容 　　批注式阅读的方式主要有两种，一种是符号式，另一种是文字式：符号式的批注主要通过波浪线、直线或圆圈来划出文章中重要的词句，也可以用问号来标注自己存在疑问的地方，这种方式很适合小学阶段的学生使用，可以帮助学生在预习阅读时把文中的生字词以及重点字词标注出来，例如，在预习课文《梅兰芳学艺》时，很多学生自动地在重点描写梅兰芳练眼睛的段落中画出了重点词“紧盯”“注视”等词，还有些同学在文中用疑问符号标出了自己不懂的地方；文字式的批注主要是读者在阅读中产生的自己的理解和感悟，可以在文本的空白处简洁明了地写下当下的思考感悟，同时也可以用来标注重难点字词的释义，这种方式要求学生具备一定的知识基础，小学阶段的学生虽然语文知识储备不够丰富，但也能写出简单的文字批语，不过教师最好不要硬性规定，要让学生自由发挥。 　　二、批注式阅读的意义和价值 　　批注式阅读的意义在于让学生在读的过程中加人思考，加深对文章的理解深度，同时培养学生独立思考的能力，并通过批注这一可量化的模式方便教师和家长的引导和督促。此外，批注式阅读有利于学生进行课前预习，提高学生对课文的熟悉程度，同时能调动学生使用已有知识，达到学以致用的效果，进一步将所学知识内化吸收。 　　批注式阅读的价值可以从以下几个方面来说：第一，能让学生养成积累的习惯，在阅读中遇到疑惑及时标注，久而久之，有利于减少学生的困惑，增加阅读的收获。第二，能让学生学会生动使用所学知识，批注式阅读是一种独立且具有个性化的阅读方式，在做批注的同时能帮助学生回顾以往的基础知识，并在新的阅读中有所收获。第三，能让学生集中注意力，使其专心沉浸在文本中，阅读过程中做批注是需要精力的，为此学生必须静下心来细读文本，增强对文本的理解和审视。第四，能培养学生独立学习的能力，减少对老师的依赖性，批注式阅读时让学生直接面对文本并对其进行深度阅读，这有利于学生自主发挥个性化思维，用文字批注下自己独特的见解，在写批注的同时增加了学生动手写的几率，将读和写结合了起来，使得知识的输入和输出得到了和谐的平衡。 　　三、批注式阅读方式的培养 　　（一）引导示范，营造氛围，激发兴趣 　　为了让学生认识批注式阅读，教师需要先做出示范，带领学生欣赏批注成品，给学生展示自己对课文做的批注，并与学生分享批注的感悟，体会批注式阅读的效用。其次，在学生学习做批注之初，要多鼓励，少批评，在建立融洽师生关系的同时也增强学生对批注式阅读的自信和兴趣。此外，教师还应积极营造良好的班级氛围，在课上适时表扬批注做得好的同学，形成一种班级集体做批注的氛围，带动学生主动积极采用批注式阅读。让学生在积极上进的气氛中产生对批注式阅读的兴趣，从而逐步提高批注的深度和水平。 　　（二）授之以渔，具体指导，行之有效 　　在培养学生批注式阅读之时，要注意根据学生的知识水平来教授具体可行的操作方法。首先，批注的位置可以根据文章结构放在文章的开头、结尾以及文章内的空白处，或是根据阅读的需要放在存在思维困惑和矛盾的地方，如，《怀念母亲》一文中，作者写道：“我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”这里对故乡老朋友的感情既有凄凉又有甜蜜，看上去存在着矛盾，学生可以在这里进行批注，以便于再次?读或是老师讲解时做进一步的深入理解；此外，含义深刻的位置，需要补白之处以及欣赏赞叹处也都是批注可以存在的地方。其次，从批注的内容来看，有对词义的注释，对文段的归纳总结，或是对含义深刻文段的内涵理解以及对产生感悟文段的体会，还可以是文章中使用精妙的表达手法和修辞手段等。 　　（三）开展阅读活动，注重课内外相结合 　　对于学生批注式阅读的指导，教师主要的战场是在课内，这样可以有效地引导学生进行批注，然而，课内文章始终是在教师的讲解下进行精读，这在一定程度上会限制学生的独立个性化，使得某些不自觉的学生还是依赖于教师的讲解来理解文章。因此，为了提高学生自主阅读的能力，切实运用批注式阅读的方法，养成好的阅读习惯，教师