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基于校企合作的中职动漫专业“2+0.5+0.5”人才培养模式探究 　　（厦门信息学校，福建 厦门 361009） 　　摘要：针对中职学校采用“2+1”学制模式下人才培养方案存在的不足，结合厦门信息学校实习实训条件、企业对学生的需求，探索实施了基于校企合作的计算机动漫与游戏制作专业“2+0.5+0.5”能力递进式人才培养模式，取得了良好的效果，并以此为切入点，切实推进办学模式和人才培养模式改革。 　　关键词：中职动漫；校企合作；人才培养模式 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0051-03 　　一、引言 　　2005年，我国为推动职业教育扩大规模的发展、加强校企合作，在中等职业教育推行了“2+1”的人才培养模式，也就是中职学生在校3年的学习时间，其中，2年在学校，1年顶岗实习。实施以来，取得了一定的成效，但也遇到了一些问题。大多数学校因师资配备不足，对顶岗实习的学生多采取“散放式”管理，导致校企合作的互动性不强，内在的职业技能和职业素养教育跟不上，所设定的学生培养目标和规格与企业的要求存在差距，直接影响技术技能人才的培养质量和学生的安全管理。通过实地调研，企业普遍反映顶岗实习的学生专业能力不足、对企业的项目流程与标准不熟悉，无法马上适应技术型工作岗位要求。“2+1”学制模式，缺乏将知识技能与企业流程、标准相结合的实践过渡阶段。基于“2+1”学制存在的不足，实施一种新的人才培养模式推动校企合作的开展，促进中职生培养质量的提高，使培养的毕业生能够与企业的就业岗位“零距离”对接，并满足中职生后续职业生涯的可持续发展就显得尤为必要。 　　二、“2+0.5+0.5”人才培养模式改革思路 　　2014年5月2日，国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，又于6月23―24日召开了全国职业教育工作会议，习近平总书记专门对职业教育工作做出重要批示，李克强总理在会前接见全体会议代表并发表重要讲话，提出了职业教育要服务产业升级，职业技能和培养职业精神要深度融合，也为中等职业学校人才培养模式改革指明了方向。我校计算机动漫与游戏制作专业于2012年6月被教育部三部委批准为“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设计划中的重?c建设专业，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为依据，围绕《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》，与相关企业开展紧密型一体化校企合作，把我校动漫专业学制由原先“2+1”模式转变为“2+0.5+0.5”模式，以校企一体化为基础，深度融合，坚持校企共同培养和共同管理，根据职业岗位的任职要求，参照相关职业资格标准，确定职业岗位能力，准确定位人才目标，依据岗位，以职业能力为核心，重新规划专业课程设置和课程结构，形成基于校企合作的能力递进的人才培养方案，根据人才培养目标和专业课程内容与实际项目进行对接，以企业化的标准对实际项目进行具体任务的分配和具体操作的落实，使学生在实践中实现了学校到企业的平稳过渡，缩短了适应期，实质性地提高了竞争力，培养具有创新能力和团队合作精神，面向电脑动画、影视制作、计算机多媒体相关产业生产、管理、服务第一线的技能型紧缺人才。 　　三、“2+0.5+0.5”人才培养模式构建 　　为加强计算机动漫与游戏制作专业建设，构建基于校企合作的人才培养模式，结合我校的实际，成立了由动漫与游戏制作相关行业、企业专家和职业院校专业骨干教师组成计算机动漫与游戏制作专业建设指导委员会，在本专业建设指导委员会的指导下，通过对动画产业的人才结构与需求情况进行了较为充分的分析、研究，提出了“2+0.5+0.5”能力递进式人才培养模式，即将三年级的实习期拆分为“0.5”（第5学期）企业项目实训，再加“0.5”（第6学期）顶岗实习，具体的构建方案如下。 　　第1―2学期，按照教育部和现代职业教育立交桥体系建设的有关要求，主要安排学生在校内学习公共基础课程与专业基础课程，在传授学生基础知识的同时融入思想品德、职业生涯规划和行为养成教育，帮助学生正确理解职业目标与职业素质要求。第3―4学期安排学生在校内学习核心课程的学习，通过仿真任务实训完成技能模块化学习，重在培养本专业学生通用专业核心技能。第5学期聘请企业的技术能手全程参与指导学生实训的过程，采用企业化和项目化管理机制，学生根据爱好和特长选择相应的项目和实践岗位，并参与企业的商业项目制作。第6学期为顶岗实习阶段，此阶段学生要成为合作企业的准员工，参与实际岗位操作，应能够严格执行行业相关标准与规范，达到所需的岗位职业技能，获得学习新知识、新技能和开拓创新的能力。 　　采用“2+0.5+0.5”人才培养模式，将三年级的实习期进行拆分，在知识技能学习与企业实习之间加入项目模拟综合实训阶段，引入企