感染式的教育Education by Infection.PDF

声音 VOICE 感染式的教育 Education by Infection 文 鲍里斯·格罗伊斯 Boris Groys 译/詹蕤 (湖北美术学院） · 市场、政治和全球化的三重感染，现已进入到艺术实践和艺术教育中，他们被一种基本的现代主义病菌作用力联系在一起。的确，与 其说这是一种宽容和包容的方法，倒不如说是一种自我排斥的方法，将自己表现为受到感染，并且能够传染给别人，表现为危险和偏 狭的化身。 传统上来说，任何一种教育，尤其是人文 授的东西，即使不是全部，也有一部分，会 教育类型更主要的是作为一种教育的观念， 主义教育的目标都是双重的。首先，学生应 被学生不假思索地认为是过时、陈旧、落伍 作为教育本身发挥作用，因为艺术教育从根 该获得一定的知识，掌握一定的实用技能， 又无关紧要的——是旧世界的残余。他们会 本上说是不具体的。但传统教育有一个特点 并在他们所受教育的领域达到一定的专业 立刻开始寻找一些另类的东西，一些必然在 在整个艺术历史及现代性的文化革命中是 水准。其次，学生应该在为人上得到改变， 校外才有的，一些在现存的艺术体系中仍然 从未改变过的。如同以往，现在的教育仍使 通过接受教育而被重新塑造——变得与众 无法触及的东西，因为这种体系的运作频率 学生暂时停留在一个有意隔绝的环境中，专 不同，更有修养，甚至成为一个更好的人类 仍未显现，仍在形成阶段，源于“新一代”的 门用来学习、分析及进行不受外部世界紧迫 的榜样。同样，传统的艺术教育也有一个目 观念与直觉。同样的道理也适用于艺术教育 性影响的实验。与此相矛盾的是，这种隔绝 标：培养一个“真正”的艺术家。但是在当 的第二个传统目标：创造富有“真正艺术气 的目的正是让学生做好准备以面对校外的 代艺术的教育中，教育的两个传统目标似乎 质”的“真正的艺术家”。真正的艺术家的 生活，面对“现实的生活”。然而这种矛盾可 都不再合理。现代主义艺术的传统反对所有 形象在很久以前就被视为庸俗艺术的完美 能是当代艺术教育中最实际的问题。这种教 既定的艺术专业标准。从现代主义艺术一开 表现。 育没有规则可循。但在所谓的现实生活中， 始,先锋派艺术就呼吁废除艺术体系，废除 我们不断遭遇各种临时事件、意见、困惑 作为一种特定专业活动的艺术——事实上， 当今的艺术教育没有明确的目标，没有方 和灾难，最终同样也是没有规律可循。说到 也就是废除艺术本身。当然，当代艺术继承 法，没有特定可教授的内容，没有可以延续 底，教授艺术意味着教授生活。 了历史上的先锋派艺术。 给新一代的传统——也就是说，有太多的可 能性。正如杜尚之后艺术可以是任何东西， 这种关于生活的概念是现当代艺术及其历 不可避免的是，在任何一所艺术学校里所教 艺术教育也可以是任何东西。艺术教育这种 史和理论化的核心。学院派的、博物馆性质 024 025 的、被编纂的艺术史中消亡的艺术在传统上 所生活的世界。马列维奇认为艺术学校能 受到艺术学校学生的排斥，他们在初期的实 最好地抵御这种艺术衰退。艺术学校封闭的 践中发现过去的作品并不能让他们体验到 世界能使各种美学细菌永久性地传播，学生 发生在当下的生活。现当代艺术认为生活是 也一直被感染和患病。而最重要的是：正因 不断变化的，是一种流动，一个过程，每个 为艺术学校是封闭而隔绝的，个体的美学细 人都应当不断调整适应，因为这个过程对于 菌可以得到确认、分析和培育——就像在封 没有为变化做好准备的人来说是危险的。当 闭、无菌的医学实验室里一样。艺术学校的 代艺术的教