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大学英语教学中批判性思维的培养 　　[摘 要] 批判性思维对于培养大学生的创新精神、学习能力、心理与个性发展具有重要的意义。把批判性思维的培养与学科教学有机地结合起来，通过常规的课堂发展学生的批判性思维是最为理想的培养学生批判性思维的模式。 　　[关键词] 批判性思维；英语教学；培养策略 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0104-02 　　一 批判性思维 　　批判性思维作为一个技能的概念可以追溯到杜威的“反省性思维”。 20世纪40年代批判性思维用于标示美国的教育改革主题；70年代，作为教育改革的焦点而出现。80年代成为教育改革的核心。最有影响的批判性思维定义有两个。20世纪90年代，美国哲学学会运用Delphi方法（反复询问调查+专家意见+直观结果的方法）得出关于批判性思维和理想的批判性思维者的专家一致意见的综述：“批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断表现为解释、分析、评估、推论，以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。批判性思维是一种不可缺少的探究工具。由于这个原因，批判性思维是教育的解放力量，是一个人私人生活和公共生活的强大资源。虽然批判性思维不等同于好思维，但批判性思维是人类普遍存在的、自我校准的现象。理想的批判性思维者通常具备下列特质：勤学好问，信息灵通，信赖理智，胸怀宽广，适应性强，公正评价，诚实对待个人偏见，谨慎判断，乐于再三斟酌，头脑清醒，在复杂的事物中有条不紊，不懈查找相关信息，理性地选择判断标准，专注于研究，坚持不懈地寻求学科和探究所允许的精确结果。因此，培养好的批判性思维者就是朝着个理想努力。它把培养批判性思维技能的培养和以上提到的品质的培养结合起来，它也是理性的和民主社会的基础。”[1]从此可以看出，批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或气质；既能体现思维水平，也凸显现代人文精神。 　　二 在英语教学中培养大学生批判性思维的必要性及途径 　　在20世纪90年代末，世界高等教育会议发表了面向21世纪的高等教育宣言《观念与行动》，第一条提出高等教育与培训的使命是“培养批判性和独立态度”；第五条提出“高等教育机构必须教育大学生，能够批判地思考和分析问题；课程需要改革以超越对科学知识简单的知识掌握，课程必须包含获得在多元文化条件下，批判性和创造性分析技能”。[2]在西方的许多国家的高等教育都对批判性思维的培养提出要求。20世纪末，在美国批判性思维已成为对所有大学毕业生的要求。有专家指出，批判性思维是构思教育改革和教育调整的心脏，因为它处于21世纪挑战的中心。教师需要变成一个批判性思维者，成为学生效仿的楷模，这是对教师职业的意义深远的要求。 　　国外培养大学生批判性思维的教学途径主要有三种：（1） 设置单独的批判性思维课堂进行批判性思维的训练。国外不少学校和众多的批判性思维训练中心往往遵循这种道路发展人们的批判思维；（2）把批判性思维的培养与学科教学有机地结合起来，通过常规的课堂发展学生的批判性思维。它是在学校中进行批判性思维训练最常见的方法；（3）通过发展隐性课程发展学生的批判性思维。三种教学途径各有所长、各有所短。设置单独的课程进行大学生批判性思维的培养，有助于增加批判性思维训练的系统性。但它需要有专门的教师来从事这方面的工作，需要得到额外教育支资源的支持。在学生方面，由于需要新增课程，则有加大学生负担的可能性。如果批判性思维的重要性真正得到广大教师思想上的重视，同时教师对批判性思维的理论与实践有比较深入的研究和学习，并且善于找出批判性思维与学科教育的联结点，批判性思维训练与学科教育相结合的方法是一种最理想的方法。它有助于批判性思维的长期开展，并克服单独设置批判性思维课程方法遇到的主要困难。从此可以看出，在学科教学中结合批判性思维的训练是目前最为理想，也最为可行的发展学生批判性思维的方法。但同时，这也对教师提出了较高的要求。 　　英语作为一门国际语言，是中国人了解、认识世界及向国外介绍中国的工具和手段， 在大学英语教学中注意培养学生的批判性思维能力具有极大的意义。它能使学生避免被动全盘吸收外来文化，又能加强学生的文化平等意识，保持中国的文化特色。对别国的文化和文明了解越多，就越容易从别的角度看待问题和分析问题，越有利于批判性思维的培养。中英文化之间的差异也给我们培养批判性思维提供了条件。比如在思维方式上的区别：中国人擅长形象思维，英美人擅长逻辑思维；中国人偏好综合思维，英美人偏好分析思维；中国人注重“统一”，英美人注重“对立”。[3] 　　三 大学英语教学中学生批判性思维的培养策略 　　批判性思维的过程包括提取内容要点，对观点进行评价判断，对论据的可靠性的评估和对推理逻辑合理性的检测；批判