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大学英语教学在传媒信息时代发展的新策略 　　【摘 要】英语是世界主要的通用语言，特别是在全球化发展的今天，其重要地位日渐凸显。为了突破我国多年来大学传统英语教育中过分注重书面理论而轻实践，顺应传媒信息时代的发展，培养国际型交流人才，文章从理论与实践两方面重点探讨大学英语教学在传媒信息新时代下的发展创新路径，为大学英语教学改革献计献策。 　　【关键词】大学英语教学 传媒信息时代 发展 新策略 　　将多媒体引入大学英语教学过程中，要求把教师、媒体、学生三者联合起来形成互动，媒体在师生之间充当沟通交流的纽带。教师利用多媒体将语言信息传递给学生，实现培养学生英语语言能力的目的。可以说，多媒体就是将静态教学转化为动态教学的过程。它让教学过程更加生动灵活，更重要的是它改变了传统课堂中呆板的语言学习环境，让学生从被动转为主动，看到和学到更多的新鲜内容。 　　一、我国大学英语教育的发展现状 　　虽然已经进入多媒体传媒信息时代，但是我国大学英语普遍还在采用传统教育模式，这与人的观念、英语教育基础及教学手段等因素有关。 　　首先从人说起，教师始终未能摆脱传统陈旧的教学观念，教学的创造能力相当不足，特别是由大环境所决定的应试教育，使传统英语教学更注重语法和技巧，而忽略了学生学习语言表达、书写的能力。这种单一方向的刻板教学模式培养了许多高分低能的学生，导致了应试教育适得其反的教育效果，使大学英语的教学环境更加恶劣。举例来说，大学英语的听说训练很难开展，其病因就是学生英语听说能力极差。而我国大学生自觉学习能力普遍较差，这也让英语教学的高质量无法得到有效保障。 　　其次是大学英语教学过分强调理论基础知识，而对英语实际能力培养不够重视。传统大学英语的教学目标就是四级、六级考试以及托福测试等等。虽然近些年来大学英语考试也更加注重考查学生的阅读能力、听说能力以及写作能力等等，但实际上这种应试教育的核心思维依然未变，学生还是需要通过大量的习题练习，反复死板记忆来提高考试成绩，从而证明自己的英语能力。教师很少留给学生利用英语自由交流的时间与空间，更因为大部分学生羞于用英语表达而使英语能力培养陷入更尴尬境地。这让大学英语能力培养计划几乎落空。 　　第三是我国大学对英语语言环境的构建并不重视。近年来许多外国语学院由于受到国家高等教育扩招影响而放宽了学生入口，再加之汉语与英语本身存在较大差异且语言系统复杂，所以从本质上来看母语对英语影响并不大，这也让国内几乎所有大学都没有构建起良好的英语语言学习环境。 　　总而言之，我国大学英语教学存在许多问题，这让英语教育推进过程步履维艰。如今已进入传媒信息和素质教育的新时代，大学英语教育应该紧密结合这两大机遇，改良和创新大学英语教学模式，使其在培养学生英语能力方面发挥积极作用[1]。 　　二、传媒信息时代对大学英语教育的影响 　　当传媒信息时代到来时，大学英语教育应该认识到它与英语教学之间的关系，并学会利用它来影响和改变英语教育体系，促成正向积极效果的形成。首先，应该认识到传媒信息所能够提供的内容，即涵盖了文字、图片、影像、音频的全方位信息。它的传递手段更加直观，更能感染受众。而目前的大学英语教学正是需要这种拥有直接效果的新模式来影响其教育技术及教育理念。 　　第一，技术层面。多媒体技术目前在大学英语教学中的应用越来越多，它彻底改变了传统大学英语教学的流程甚至细节。从某种程度上全面丰富了教学内容及教学方式，使现代英语课堂更加形象生动，特别是互动性的加入提高了英语教学内容的应用性，例如使远程教学、师生多媒体评价这样的现代教学技术付诸实践，极大程度拓展了大学英语教学的空间。 　　第二，教育理念层面。教师要将单向度教学理念逐渐转化为双向循环教学理念，让学生与教师处于平等位置。通过多媒体计算机及互联网技术来实现教与学的双向融合，提高师生之间的互动程度，并推动这种教学模式向前发展，这对调动学生的思考及培养学生思维能力是有很大帮助的[2]。 　　三、基于理论层面的大学英语多媒体教学发展策略 　　大学英语进入传媒信息时代，其新的教学发展策略应该首先从理论上得以完善，具体来说则涉及观念、方法以及评价这三个方面。 　　（一）观念――走现代化教学路线 　　在传媒信息时代，大学英语教学也应该走现代化教学路线。树立新的教育意识，将知识传授者重新定位为组织者与协调者，而学生则作为学习的主体，培养学生自我学习、自我获取信息的能力，培养学生的自学能力，彻底走出传统“理论+课堂练习”路线。教师通过多媒体资源来有针对性地落实教学目标，优化并创新教育模式，具体来说要做到以下3点。 　　首先，从传统的单向“一言堂”讲授型模式转化为指导型“导师”教学，让学生与教师处于同一位置上。 　　其次，废除“满堂灌”教学模式，将课堂设计为开放式、