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大学英语教学探究 　　摘要：长期以来，我国非英语专业本科英语教学并没有突出本科英语教学特色，在很大程度上更像是高中英语教学的延续。而我国社会的快速发展越来越需要高层次人才，用人单位对本科英语水平的要求明显提高，这必然导致对现行本科英语教学的反思和改革。本文基于对比分析《大学英语课程要求》与《高中英语课程标准》，旨在为我们提供了一个全新视角，指导开展科学又切合实际的教学改革。 　　关键词：大学英语；课程要求；课程标准 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0003-01 　　高校大学英语教学不是从零起点开始。绝大多数的大学生在中学阶段就已学过英语，掌握了基本的英语语言技能和语言基础知识，具有基本的英语语言能力。大学英语教学是高等教育的组成部分，其使命和任务是提高全国数以千万计非英语专业大学生的英语水平。 　　1.我国大学外语教学的改革 　　在面临如此多的问题和压力的情况下，要想进一步搞好大学英语教学，开创我国外语教学的新局面，则必须锐意改革。（1）课程设置的改革。来自基础教育比较发达的地区的学生经常抱怨说，现在的课程设置要么硬让他们在低水平的课程里重复，要么尽快让他们考过四级就不管了。因而，在许多大学里，上大学英语课时逃课的学生越来越多。内容重复引起的学生自满、懈怠、学习兴趣下降、动力不足等情况日益普遍。（2）大学英语教学方法的转变。多年来，我国一直视外语教学为知识教学，许多学者也尖锐地指出这就是我国外语教学费时低效的原因。笔者觉得应根据各校的实际情况，多开展类似于英?Z晚会、朗诵比赛、背诵比赛和演讲比赛等活动，切实提高学生提高语言运用能力的积极性。（3）考试内容的改革。传统测试中常用的句型转换、用词造句等在考试的标准化变革中消失得无影无踪。其实我们完全可以部分改变考试的内容，使其能较真实地反映考生的语言运用能力。大学英语写作教学完全变成了应试教学；除了三段式短文，别的东西许多学生一概不会写。凡此种种使我们不得不思考英语教学的目的何在。（4）教学手段的更新。计算机网络技术的运用和英语网络资源的开发使传统的大学英语教学受到了挑战。根据上海交通大学的调查，83%的学生喜欢通过听广播、录音和看电视英语节目学习英语。越来越多的实验表明，多媒体教学在输出形象化、学习个性化、安排科学化等方面都优于传统的教学模式。 　　2.新世纪英语人才培养的对策 　　（1）英语人才培养模式应符合社会需求。面对新世纪，我们认为科学的建立英语人才培养模式，从而更好的满足社会需求，对大学英语教学是十分重要的。因此，新世纪的英语人才应具备以下四个特征：一是发音标准，语调优美，熟练掌握听、说、读、写、译等技能。二是了解说英语国家相关知识，包括政治、经济、历史、地理、法律等。三是学习与英语有关的相关课程，如文学、语言学、经济学、管理学等。四是培养获取知识、解决问题、开拓创新的能力，尤其是解决不同文化背景人们之间问题的能力更为必要。（2）课程设置。我们必须把语言训练放在课程设置的第一位，否则很难培养出高水平的英语人才，那么人才培养的目标也不能实现。但仅仅一门英语课是不够的，如果没有其他课程的辅助，英语学习也将失去其目标。 　　3.提高大学英语多媒体教学效果 　　3.1 认真设计教学课件，合理收集、整理、补充相关课件资料。多媒体教学的关键是教学课件，但是，大学英语系列教材提供的电子教案，都是以PPT文件格式，把课堂教学活动必需的图片、文字说明、音频材料，视频材料全部其中在一个PPT文件中， 教师在上课时只需要按键即可做到无接缝连接，但是这些只是为教师上课提供方便，不可能替代教师认真备课，因此，需要大学英语教师自己了解学生、了解教材，了解每一课的构成和每一个环节的教学要求，实现参考资料灵活增减，让每一位大学英语教师能够根据教学要求，切实帮助学生学好英语、提高教学效果。 　　3.2 多媒体运用要适时恰当。一些教师为了体现教学手段的现代化，在每节课中尽可能多地使用多媒体进行教学。认为多媒体使用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，教授的语言材料就越容易让学生掌握。学生在样的课堂上的无意识注意越多，教学信息在传递程中的干扰也就越多，就不可能在课堂有限的时内使学生的语言能力得到有效的训练。在英语课教学中，应适时、适当、合理地运用多媒体。 　　3.3 强调师生之间的沟通和交流。课堂教学是在教师的指导下学生学习知识、掌握技能的过程，语言教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。在教学活动中，要坚持以学生为主体，教师为主导，坚持多种教学手段和多种教学形式的结合和灵活运用，以取得最好的教学效果。多媒体教学对教师的组织能力提出了更高要求。课堂上教师与学生的互动进一步加强，教师必须根据课文及课件