浅析改革教学方法提升职业素质——对职业教育教学方.docVIP

　　浅析改革教学方法提升职业素质——对职业教育教学方 [论文关键词]职业教育　教法研究　改革 　　[论文摘要]职业教育是当今中国教育改革的关键。是为适应中国市场经济的迫切需要提出来的。是国务院总理温家宝多次给予重要批示的。一定要搞好职业教育。只有创办一流的教育，才会培养出一流的人才，才能成为一流的国家。 　　发展职业教育是促进社会就业、完善现代国民教育体系的必然要求，各行各业不仅需要大批量的管理型人才，而且还需要数以万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，而在高技能人才和高素质劳动者的培养方面，职业教育担负着重大的使命。所以，改革职业教育方法、强化职业素质就成为了职业教育中首屈一指的问题。 　　职业教育教学模式只有经过符合社会发展趋势的改革、创新，才能让学生从学校踏进社会后，在最短的时间内直接与社会接轨，为就业减少不必要的损失，满足社会对高素质人才的需求。 　　1职业教育教学方法改革的指导思想 　　I．I教学生“会学”。由被动接受的“学会”变为自主探究的“会学”，这样才能使职业学校的学生终生受用。 　　I．2以学生为主体，强调学生学习的目标感与计划性，让学生清楚学习进度和基本内容，并要求学生在各阶段的学习效果进行自我评价，充分体现个性化教育的特点。 　　I．3以教师为主导，教师在教学中起组织、协调、咨询引导的作用，在教学全过程中，教师及时给学生以指导和帮助，不断地对学生进行评价的激励。 　　I．4强调学生综合能力的培养，包括技术能力和职业能力方面，让学生在进入培训(学习)时就知道自己应达到什么标准，应掌握什么能力；评价标准着重衡量学生的能力水平；在执业能力方面，让学生清楚该做好什么的准备走进社会，以哪些正确的心态去处理可能遇到的社会问题，使技术能力得到更有效地发挥。 　　I．5优势互补，产学合作。企业与学校的合作，使学生能够学到理论与实践相结合的知识，有利于发挥企业的技术力量和学校的教师作用，有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享。 　　2职业教育教学方法改革的具体实施方法 　　2．1讲授法 　　针对专业技能的理论知识方面，教师运用简洁、明了、通俗易懂的语言穿插向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律，但要避免一味枯燥讲，让学生思路清晰的领会核心知识的教学方法。也可以通过师生的交谈来传播和学习知识，针对某一核心问题进行师生互动，课后可以查阅资料辅助讨论、交流。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 　　2．2脑轰法 　　又称为小组讨论法、集体思考法、智力激励法，是依靠集体智慧在讨论中相互启发、相互补充、相互激励的创新学习方法。在职业教学中，教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价，学生也不需要为自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评。追求数量，尽可能多的讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性地解决问题的目的。 　　2．3案例教学法 　　通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的，是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流，讨论中提高对问题的洞察力。提升学生对问题和知识的感知能力和理解能力，提升兴趣，强化自主学习效果。 　　2．4角色扮演教学法 　　角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，他力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。能缩短学生学习与就业岗位距离。职业教育中，应根据不同的职业，刨设不同的职业情境，让学生在情景角色扮演的过程给自己的行为作出分析和判断，学生通过实例为媒质：(1)探索他们的感情；(2)洞察他们的态度价值和感知；(3)培养他们解决问题的技能和态度；(4)提升他们对自我改进和提升的主动性，加深对职业知识的理解。强化执业素质。提高职业教育的针对性和时效性。 　　2．5行为导向教学法 　　是指组织学生直接接触实际事物并通过视觉感知获得感性认识，进而影响行为、领会、落实所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。能够训练学生方法能力，达到“教为不教”的境界。 　　2．5