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学会默读:给孩子一种带得走的语文素养.doc
学会默读:给孩子一种带得走的语文素养
【摘 要】
默读是阅读的一种重要形式,初学默读,会出现有许多诸如注意力不集中、装模作样等问题,有效的默读,需要解决这些问题和困难。本文,通过多个教学实践案例,陈述了具体的运作方法,为如何提高小学中年级默读教学效率提供了较为实用的经验。
【关键词】
默读 有效 小学语文教学
毋庸置疑,默读是阅读的一种重要形式,这种形式,因为简便易行、效果好又不影响别人,所以,包括学生时代,直至长大成人,一般人的常态阅读主要采用默读这种形式。那么,如何让初涉阅读的小学中年级学生默读更有效呢?我认为,主要需要从以下三方面去实施。
一、把持规律:引领学生循序渐进
这里的规律,就是指按照科学训练,而不是一味地蛮干,强制压任务,多多益善。其实,贪多,是不科学的,这样甚至会影响学生的学习情绪与学习兴趣。
我在三年级的课堂上,让学生静默阅读从十分钟开始,经过半学期的磨练,让学生集中注意力默读一刻钟、二十分钟,到四年级,渐渐用二十五分钟、直至半小时。
曾经有位学生小宇,从别的学校转入我班,精力总是集中不起来,拿起书本,五分钟不到,边开始东张西望,探头探脑。我轻轻走过去,悄悄问:你这么快读完了?小宇似乎明白老师的意思,老师的问,不是询问,而是质疑,所以,没有回答问题,就低头继续他的默读。因此,这样的学生,在每次布置默读后,我就多了一个心眼,多加以关注,当小宇开始张望,甚至去扰乱正在默读的同桌时,有时候,我就用手指轻轻敲敲他的桌子;有时,我走过去弯下腰,低下头看一眼他那茫然的脸;有时候,我就故意在小宇的桌子旁站一会儿。经过多次的交往,小宇似乎懂得老师的用意,他集中注意的时间,慢慢变长了,也经过我的多次鼓励,我们师生之间,几乎形成了默契,对于小宇克服缺点、反复磨练、渐渐进步这件事情,我得出了一个结论:教学不是一蹴而就的,需要教师有耐心,有恒心,有爱心,只要付出努力,离成功一定不远。
同时,值得注意的一个问题是,分层要求不搞“一刀切”。事实上,一个班级里不会齐崭崭,步调一致地进步,上中下、优良差种种差异情况总是客观存在的,有个别学生控制力不太好,有多动症,就更需要降低门槛,放低要求。从五分钟开始,实时关注,慢慢训练,这样就会渐渐学会默读,喜欢默读。
二、把守目标:指点学生潜心咀嚼
很多时候,学生的读是为完成老师布置的任务的,尤其是课堂上,在老师布置的统一默读任务后,有的学生的默读并非是眼到、心到的,常常作为应付,如同南郭先生,滥竽充数的事情,经常在某些学生身上发生。
为了纠正初学学生时常会出现的问题,我每次下达默读任务的时候,总要设计一些问题。比如,在教学叶圣陶先生写的《荷花》一课时,提出了三个小问题:有什么好东西让我赶紧往荷花池边跑去?课文写了白荷花,还写到哪些颜色?哪些句子采用了拟人手法?这些问题,大多是关键性的,有趣味的,而且,都能让学生“跳一跳摘到果子”的。当然,每次默读,所提出的问题和要求并非千篇一律的,应该是多种多样的,比如,有时候,可以让学生找一找段落中的中心句,有时候让学生圈一圈自己最喜欢的句子,有时候让学生联系上下文,理解某个词语的意思等等。
不动笔墨不读书,圈圈点点,结合课本上的插图、课后练习要求等等,形成有效默读的基本样式,这样一方面可以避免一溜二过的轻慢现象,另一方面,也加深了对文本的理解。对于有效默读,起到了不可低估的作用。
三、把握方法:培养学生良好习惯
有效,指的是在规定时间内所达成的效率高,跟低效与无效相对立。在有限的教学时间内,分分秒秒都是宝贵的,不可随便浪费,学生一旦形成这样意识,那么,在今后成长的道路上,自然会抵制无效,珍惜时间的。
应该说,良好的默读习惯,是在不断历练中渐渐养成的。我发现,有些学生默读时候,存在多种不协调、不规范的行为,比如,手里无意识地捏着东西,铅笔,橡皮,尺子等等,双腿交叉,不断抖动,有的甚至用笔之类的东西敲击桌面,发出声音。长大成人之后,走上社会,阅读姿势就能体现一个人的修养,有的人,即使做了高管、做了老总、做了官员,那种随意的、有的甚至恶形恶状的姿势,就会大跌身价。《红楼梦》里王熙凤对不爱读书的宝玉说,不读书也要做出个读书的样子,也就是说,读书需要有正确的姿势,这一点古人也很讲究。如今文明社??,更需要培养有良好的读书习惯,包括默读习惯。
因此,我对学生提出了三点要求:第一点,不动笔墨不读书,每次默读,准备好笔,随时准备圈圈点点,划划写写,这里需要潜心,要沉得住气,定得下心,这种方法,是一种深入读书的方法;第二点,有高雅的姿势。读书,是文化人的事情,不能跷起二郎腿,不能随意动东西;第三点,边读边思考,带着问题默读,而不是应付老师。学生的默读,教师容易忽视的是,有
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