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如何提高学生语文素养 　　摘要：语文教学要凸现学生的学习主体作用，教师应用心优化课堂教学，施予学法指导，帮助学生端正学习态度及养成良好的学习习惯，并适时引入综合性学习活动，不断拓宽语文学习渠道，?S富其学习体验，培养良好的学习品质，就能有效地增强学生的语文素养。 　　关键词：语文教学；语文素养；提高措施 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0063-02 　　学生学习语文之后应该形成一种语文修养，这种修养包括对学习语文的态度、兴趣、习惯、方法和效率，也包含对语文的理解程度和运用能力等等。用刘国正先生的话来说，就叫做理解、热爱、运用祖国的语言文字。语文素养表达的就是以前的语文教育大纲里所用的语文修养、语文水平、语文能力、语文素质等概念的总和，它是一个更妥帖、更科学的集合式短语。 　　1.教师要善于学法指导 　　在新课程教学中，如何提高学生的语文素养是一个关键性的问题。笔者认为，要扎扎实实地提高学生的语文素养，首先要解决好学生的几个问题： 　　（1）态度和兴趣问题。这是最根本的问题。这一问题不解决好，学习语文就会成为学生的心理负担和思想包袱，教学效果就较差。而解决这一问题的根本就在于要让学生明白学习语文是自身的需要，是生存的需要。这是提高学生语文素养的前提条件。 　　（2）习惯问题。良好的习惯是学生学好语文的保障。学生乐于学语文并在学习过程中逐渐养成阅读思考、做好笔记、查阅整理资料、请教他人、勤查工具书等良好习惯，就会收到事半功倍的效果。这是提高学生语文素养的有力保障。 　　（3）效率问题。在学习过程中，让学生具有时间观念、效率观念，学习语文时不能三心二意，心猿意马。还要让学生明白时代在飞速发展，要想与时俱进，就必须讲求学习效率，提高学习效率。既学习好语文，又为学习其他学科奠定思维基础、认识基础和思辨基础，为提高自身的语文素养提供强大的动力。 　　（4）途径问题。学习语文，课堂教学是主渠道，但决不是唯一的渠道。与人交谈、阅读课外书刊是学习语文，观看电影、电视和戏剧等演出也可以学习语文，在公共汽车、街道上见到各种各样的广告也可以学习语文。一句话，生活处处皆语文，关键是用心否、留意否。因此，作为教师就应该帮助学生解决好学习语文的途径问题，为学生提高语文素养提供广阔的渠道。 　　2.培养学生阅读的兴趣 　　新的课程标准指出：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。前苏联教育家克鲁普斯卡姬说：阅读在孩子的生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。阅读能拓宽知识面，能提高个人的品德修养和思想情趣，而广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用。因此，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野。另外值得一提的是，不光时局限于课堂上的阅读，还要进行必要的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。所以在实际的课堂教学中，涉及到本科内容的课外读物提供给学生，让他们课外进行阅读。拓宽阅读面，扩大阅读量。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，慢慢能达到与作者的共鸣，慢慢地达到忘我的境地，仿佛身临其境。一些优秀的小说、诗歌、散文、戏剧、名言警句之外，对于学生感兴趣的连环画、漫画也要涉及其中。学生完成阅读后适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并试着去写。在引导学生学会怎么选择积累内容后就放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读完之后要求学生们写写自己的独特的感受、体验和理解。当然每位学生对于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教师指导的同时要给予其鼓励很赞许的目光，并且长期坚持下去。读书破万卷，下笔如有神。只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高我们学生的写作素养。 　　3.引导学生进行综合性学习 　　综合性学习既是一种课程组织形态，又是一种学习方式。它是以学会学习、学会生存为目标，以学生的兴趣与需要等内部动机为基础，通过调查、实践、亲自体验、信息技术的应用等过程和合作、交流、发表演讲等形式，使学生的学习得到深化、扩展的学习活动。换句话说，语文综合性学习就是以培养学生全面素质为目标，通