浅议改善中学生物学课堂教学效果的策略与方法.docVIP

　　浅议改善中学生物学课堂教学效果的策略与方法 【摘要】课堂教学是生物学教学的主阵地，本文就中学生物教学中如何提高教学效果，结合自己的教学实践总结了一些实用的措施和方法，与同行交流探讨。 【关键词】生物教学课堂教学效果策略与方法 课堂教学是生物学教学的主阵地，如何不断优化自己的教学策略，促进教学效果的不断提高是每一位教师一直探索的问题。以下就本人的教学工作实际并结合他人的教学经验，从多个方面进行探讨。 一研究教材、审视教材，增强对教材的驾驭能力，促进课堂教学效果的不断提升 教材是教师进行教学工作的主要依据，我们要尊重教材，但绝不意味教师要迷信教材，受缚于教材。编者在编写教材时，对学生的具体情况的了解远没有一线老师清楚。因此，教师完全可以自信地对教材进行科学合理的改造，以适应学生的情况，提高课堂教学效果。现结合本人教学工作的实际举以下两个实例。 实例一：学生在学习人教版必修①关于氨基酸脱水缩合形成肽链这部分内容时，编者并没有考虑到刚升入高一的学生并未学习过化学键的有关知识。因此，若按教材中介绍的方式进行讲述，学生根本弄不懂该处知识。为解决这一问题，我参照苏教版教材中对该部分内容的处理方式，首先向学生介绍化学键（共价键）的有关知识，然后再引导学生理解氨基酸究竟是怎样脱水缩合形成肽链的。经过我对教材内容的这一番“篡改”处理后，学生很轻松地接受了这部分知识，使这一难点被成功突破。 实例二：进行“光合作用过程”教学时，对于暗反应过程的介绍，课本把暗反应整个过程分为二个步骤：（1）CO2的固定；（2）C3的还原、糖的生成和C5。编者这样处理的目的是想降低难度、减轻学生的负担，但殊不知，这样处理后，反而使学生并不清楚暗反应到底是怎样进行的。在教学过程中，我把暗反应过程还原为原有的三个步骤：（1）CO2的固定；（2）C3的还原；（3）C3的去向。经过这样增简为繁的科学处理后，学生真正清楚了暗反应中每一步所发生的变化。 从以上实例可以看出，对于教材内容的处理是教师的一项基本功，在此过程中，教师要把握两个要点：一是对教材内容的处理要符合科学性的原则；二是要符合学生的认知水平，只有兼顾这两个方面的改造才是成功的、合理的。 二重视对教学资料中图表的解读，增强从中获取信息的能力，以利于教学效果的提高 现行的各种版本的中学生物教材都有大量的图表信息。教师应充分利用教材中的图表，以有效地培养学生分析、解决问题；探究新知识的能力。具体地说，教师可从以下几方面指导学生有效地、准确地抓取图表的相关信息。 1．细品精析，从图形本身解读隐含信息 图形中图的形状、大小、位置、颜色；图中的箭头以及曲线图中起点、终点、折点、交点；图形的走势等，这些都可能是题目中的一些有用的信息，教师要善于引导学生学会对图形本身信息的识别能力，把隐藏在图形中的信息解读出来。 实例：下图是从一种二倍体生物体内获得的某个细胞示意图，下列说法中正确的是（）。 A．此时的细胞中含有4对同源 染色体，8个DNA分子； B．这种生物体内所含的多糖是 糖原； C．此细胞是减数分裂的后期示 意图； D．在显微镜下可观察到纺锤体 和赤道板。 分析图示：对于此图，从纵向上看，原来属于同一染色体的两条染色体单体已经分离，因而可判断是细胞分裂后期图；再从横向上看，有大小、形态相似的染色体，即有同源染色体的存在。据此可判断此图为有丝分裂的后期图，故选A。 2．发散迁移，找到各图形间的联系信息 图形的形式是多种多样的，当题目中同时呈现两个或多个图形时，需要教师引导学生把这些图形进行比较，从中筛选、择拣出最有价值的信息，以利于最终解决问题。 实例：将一植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况，如下图所示。则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是（）。 A．aB．bC．cD．d 分析图示：首先分析乙图，据根向地生长，茎背地生长可知：根对生长素比较敏感，过高浓度生长素会抑制根的生长，将该信息迁移应用于甲图，可判断出P所在的曲线为根上的，再根据乙图中根部向地侧生长素浓度高抑制了生长，结合甲图中P点处在较高的生长素浓度下，最后确定P点最可能是d点。 收获感悟：当遇到题中有多个图形或表格时，不要孤立地去分析每个图，而是要把多个图表联系起来，综合分析，从中提炼出有用的信息，再把信息迁移到相应的图形上加以运用。 三积极主动地收集学情信息，不断优化教学方案，以促进教学效果的提高 在日常教学工作中，教师可以通过信息反馈的方式，及时了解教与学的情况，以便及时调整自己的教学方案，促进教学效果的提升。 信息反馈的方式多样，可用座谈式，也可用信息调查表的方式。座谈式可选择班级中优、中、差三类学生的代表与老师面对面交流，以了解学生在哪些知识点上还存在疑惑、不清之处。这种方式可在每节课后进