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小学数学教学中聋哑生的社会适应能力的培养 　　聋哑儿童没有正常人的听觉和语言表达能力，没法正常与人交流，数学学习和习得更有难度，生活中处处有数学，没有一定的数学知识，以后也难以适应社会的发展。文章探讨小学数学教学，对特校的聋哑生进行社会适应能力培养的几点体会。 　　社会适应能力，是指为了更好地适应社会而具有的心理、生理以及行为、与社会达成和谐的能力。然而，聋哑儿童，由于先天的不足与障碍，学习数学、认知能力的缺憾，使他们很难适应社会。因此，聋哑学生在学习数学中应着重培养他们的社会适应能力。 　　一、培养特校聋哑生社会适应能力的重要意义 　　对于社会的特殊群体――聋哑儿童，不应该受到社会的歧视，应受到平等的待遇。因为，他们也是社会的群体和分子。 　　然而，在我国，特殊学校，如聋哑等学生，备受歧视，聋哑儿童在心理上也备感压力，心理、生理等的特殊原因，导致聋哑儿童与他人有交流不畅、交际障碍等问题，给他们的身心造成严重的影响。特校教育，也采用全封闭管理的手段，将这些特殊群体的学生，孤立于“社会”之外，孤立在狭小的范围里，限制聋哑儿童与他人的接触与交流，与世界隔绝……这样，不利于聋哑儿童的身心健康成长，对他们以后踏上社会产生负面影响。 　　为了让这个特殊全体的聋哑儿童，以后在社会上能立足，在特校这个特殊的地方，让聋哑儿童享受平等的教育，交给他们一定的数学知识、数学经验、数学思维，尊重他们的受教育权，尊重他们的人格。这就需要对这个特殊群体的儿童，进行教育和培养，培养他们适应社会的能力，适应社会的技能，以及培养他们适应社会的良好健康的心态，积极向上、积极向善的美德。 　　二、聋哑儿童应具备的适应社会的能力 　　人们适应社会的能力包括交际能力、处事能力以及一定的社会责任感。小学数学教学中，培养聋哑儿童的社会适应能力，更见其重要性。 　　1.数学教学中人际交往能力的培养 　　?@哑儿童，作为社会的特殊群体，必须走出封闭的内心世界，学会与人沟通，与人交际。交际能力的培养是特校最主要的方面。 　　在数学教学中，设计小组合作的学习方式和任务，让聋哑儿童，通过合作学习，培养与人合作、与人沟通的能力。 　　如学习《10-20以内数的认识》时，教师组织聋哑儿童开展两人一组的游戏――翻书游戏，一个示意把书翻到某某页，另一个儿童把书就翻到指定的页数，然后，呼唤游戏的角色。在这个简单的游戏中，儿童的合作意识得到加强，合作能力得到提升。 　　2.培养聋哑儿童一定的独立能力 　　在社会上生存，除了合作能力之外，关键的还是独立能力，因为社会是竞争的社会，没有人因为他们的生理、心理缺陷而处处得到照顾，因此，聋哑儿童，也需要有自己的一技之长，有能在社会立足，在某一个专业有一定的技能素养。如能有自主经营商店、自主管理企业、自主择业等的能力，最基本的也有自主照顾自己、自己赚钱养活自己的能力。因此，数学教学中，应渗透这方面的教育。 　　如模拟商店购物的情境，让儿童将自己的学习用品，标上不同的价格，摆放在桌子上，2-3人当售货员，其他学生扮演顾客，彼此“问价”“交钱”“找零钱”等活动，这整个过程中，学生表面上是活动，实质上学到的是技能，当然也有数学知识的运用，增强聋哑儿童参与活动的兴趣，提高数学学习的能力。 　　3.培养聋哑儿童一定的学习能力 　　社会日新月异，知识在不断更新，未来的社会需要更多会学习、不断进取的人才，才能适应将来的各个行业对人才的基本要求，否则，也会被淘汰。 　　特校小学数学教学中，应从课前预习、课后主动复习、课堂主动思考、积极参与等方面强化学习动机，养成学习习惯，提升学习能力。 　　三、特校数学教学中聋哑儿童社会适应能力培养的策略 　　1.开展小组合作学习 　　目前社会以及未来社会需要合作的能力，所以培养合作意识，提高合作能力是培养社会适应力的主要措施。 　　因此，教师应改变灌输教学，将学生分成4-6一组的小组，开展合作学习。如学习乘法交换律、结合律、分配律时，将学生合理分组，让每一个小组探讨其中一个运算定律，分别探讨出ab=ba、a（b+c）=ab+ac、（ab）c=（ac）b等，在合作中，聋哑儿童不再感到孤独和无助，而是发挥主动性，在构建知识的同时，学会合作和沟通。 　　2.培养聋哑儿童的知识迁移能力 　　数学知识，源于生活，应运用于生活，让聋哑儿童感到数学学习的有用。因此，教学中，应引导学生注重课本知识向课外的迁移，注重课内外的衔接和运用。 　　如学习了三角形、平行四边形、正方形、长方形、梯形、圆的面积计算后，引领这些儿童，测一测篮球场地的长和宽，算一算面积是多少；量一量教室的黑板，长和宽又是多少，求出黑板的面积；带领聋哑儿童，走进公园的一角，让他们设计一个长方形的花圃，要求面积固定是120m2，而最省料子