浅论高校创新型人才培养与教师队伍建设.docVIP

　　浅论高校创新型人才培养与教师队伍建设 【论文关键词】创新人才　培养　教师队伍　建设 　　【论文摘要】创新型人才培养是我国中长期教育发展规划的重要战略。高校要创造宽松自由的教学环境氛围，培养学生的独立精神、批判精神和开拓精神；课程设置大幅度减少必修课、增加选修课，注重开拓型教师队伍建设。 　　 　　随着我国经济社会飞速发展和对外开放程度的提高，培养创新型人才、建设创新型国家已成为我国未来发展的重要战略。我国中长期教育发展规划、教育改革也都把培养创新型人才列为重要内容，力求有新的突破。一般来讲，社会高级人才培养的主要任务由高校来承担，教师队伍的特质对创新人才培养，无疑具有最直接的影响作用。纵观中外名校教育实践，开拓型的教师队伍更有利于促进创新型人才的成长。 　　创新型人才是一个笼统的概念，它的本质特征不是知识和技能，而是精神。这种精神主要包括三点：独立精神、批判精神和开拓精神。这三点精神便构成了创新型人才的完备人格，使其较稳定地沉淀下来，最终形成永不衰竭的创新动力，不断取得创新成果。 　　建国以来，我国高等教育发展走过了半个多世纪的历程，也取得了一定成就，然而时至今日，高校对培养人才的本质和方向仍不够清晰。长期以来，我国把高校作为服务于经济、社会发展的一般性工具，其培训人才的职能大于培养人才的功能，浅层次的专业知识、技能传授占据了主导地位，而深层次的全面素质、人格培养被忽略。导致了应试教育风气愈演愈烈，素质人格教育氛围难以形成主流。经过改革开放30多年的发展变化，现在已从经济角度慢慢意识到创新人才培养的重要性。其实，问题并非如此简单，创新人才不是高校的一个专业人才产品，恰恰它触及到了高校培养人才的本质和方向。创新是人才追求的可持续行为和结果，完善人格、树立精神才是高校培养人才的本质，而全方位引导社会进步则是高校培养人才的唯一方向。 　　一、创新型人才必备的三点精神 　　1．独立精神 　　从生物学角度来看，一个人从幼儿、少年到成人，最显著的标志是具备独立生存能力。但就高校培养人才而言，从入学、学习过程到毕业，最重要的就是形成独立精神，它是人才培养的第一要素。其基本内涵包括：独立的个性思维、独立的责任态度、独立的价值观认同取向。也就是说高校要培养教育学生明白：你必须是一个有独立思想的人，在世界上你与任何人都不会相同，举起属于自己的旗帜，这就是独立精神。在独立精神的统帅下，学生会以自己特有的思维去接受知识，甄别好恶，选择汲取，化为营养。在这方面，一些国外著名高校都有成功经验值得借鉴。如美国东北部最著名的“常青藤盟校”8所大学：哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、康奈尔、布朗、达特茅斯和宾夕法尼亚，培养出了许多杰出的政治、经济、科学人才。它不仅是美国学生，甚至是世界青年学子梦想进入的高等学府。它们虽然办学风格各具特色，但培养学生独立精神的理念是相同的，倡导独立思想、独立决策、独立创业，从而成为国际高端人才层出不穷的摇篮。如毕业于哈佛大学的已有7位美国总统、41位诺贝尔奖获得者、5名图灵奖得主、34位普利策奖获得者、数十位跨国公司总裁等，哈佛大学注重和闻名于研究生教育；毕业于耶鲁大学的已有5位美国总统、13位诺贝尔奖获得者、数以百计的政坛名人、数以千计的大企业高管及许多著名大学校长、艺术家等，耶鲁的本科生教育更具特色，它的“独立人格”精神倍受人们推崇。也正因为这8所大学人才培养硕果累累，获得了“常青藤盟校”的美誉，寓意着人才成长永葆常青。 　　2．批判精神 　　批判精神在哲学上就是否定，它是事物发展前进中的必然环节。没有否定，事物就不可能前进，批判精神就是人类进步思维的冲动。真理不仅是在批判中诞生的，也是在批判中检验的，更是在批判中不断发展的。因此，就人类社会发展而言，没有批判就没有进步；就创新型人才而言，没有批判就不会有创新思维的原始冲动。目前，我国教育模式已发展到了全民大批判的艰难处境，这应该是好事，因为批判预示着变革的必然，学习的革命正在酝酿之中。如我国中小学教育对人才萌芽天赋的摧残，高等教育对人才创新思维的束缚，都已成为教育异化扼杀杰出人才成长的隐形病毒，致使我国人才培养质量难以提高。对比中外教育模式，中国教育文化强调的是共性、服从，西方教育文化推崇的是个性、挑战，两种模式培养人才有着截然不同的结果。形象比喻概括：中国人才是羊的性格——随群、循规、温顺，因在教育中缺乏个性、挑战和批判的精神，也就自然形成了创新动力资源先天不足，创新人才十分稀缺；而西方人才则是狼的性格，独领、创建、冒险，因在教育中充分培养了个性、挑战和批判的精神，所以自然形成了创新动力资源先天丰富，创新人才层出不穷。从哲学的角度讲，肯定是暂时的，否定是必然的，创新人才的核心特质是否定而非肯定。因此，无论在科学发展或社会发展中，批判精神总是引导着未来