浅谈《标准》引领下的师范院校教育技术公共课改革研.docVIP

　　浅谈《标准》引领下的师范院校教育技术公共课改革研 论文关键词:师范院校　教育技术公共课　课程改革 　　论文摘要:教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》规范了中小学教师的教育技术能力。结合该标准的要求对昌吉学院“现代教育技术”课程教学中存在的主要问题进行了深入分析，从规范课程内容、优化教学模式、强化实践环节及改进课程评价体系等方面探讨了师范院校教育技术公共课改革的方法。 　　0引言 随着我国教育现代化进程的不断加快，作为现代教师专业素养重要组成部分的教育技术能力已成为影响教育整体改革和发展的重要因素。教育部于2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)，该标准的颁布有利于规范中小学教师的教育技术能力评价，对于师范生的教育技术能力培养同样具有十分重要的指导意义。按照《标准》要求对师范生教育技术能力的现状进行分析，有助于师范院校学生提高教育技术能力。 “现代教育技术”是目前绝大多数师范院校普遍开设，用于培养师范生教育技术能力的一门教育类公共课。这门课可以帮助师范生掌握基本的教育技术理论和教育技术技能。从某种程度上可以说，该课程的教学效果在很大程度上影响师范生的教育技术能力水平。为了保证高等师范院校能够培养出具备更加扎实的教育技术理论基础和实践能力，能更好适应当前基础教育课程改革需要的合格中小学教师，有必要按照教育部新标准要求对目前的高师院校的“现代教育技术”公共课实际教学情况进行深人分析，查找存在的问题并进行有针对性的改革。因此，笔者通过对白己所在的昌吉学院的师范类专业学生进行问卷调查和结果分析，结合《标准》中教育技术能力的主要指标要求，初步探讨了师范院校的教育技术公共课教学改革的可行思路。 　　1昌吉学院教育技术公共课程教学存在的主要问题 本次问卷调查中很重要的一部分内容是关于昌吉学院目前教育技术公共课的教学现状。调查的目的主要是通过在校学生的学习感受以及部分师范类专业毕业生在其教学实践中对教育技术公共课学习情况的感受。问卷调查的内容主要涉及被调查学生认为“现代教育技术”课程教学中亚需改进的地方及学生认为效果最好的教学方式等方面。问卷调查的结果表明，昌吉学院大多数师范专业学生虽然对“现代教育技术”这门课的作用以及学习这门课程的重要性有一定认识，但是对昌吉学院的教育技术公共课的总体满意度不高。被调查学生希望“现代教育技术”公共课做出改进的内容如图1所示。 从上图可以看出昌吉学院目前的“现代教育技术”公共课教学存在的问题，也就是学生觉得不满意的地方主要表现在实验环节、课堂管理、合班人数、教学方法、师资水平、教学内容、课时安排、和考核方式等方面。认其中学生意见主要集中在实验设备缺乏、课堂管理、合班人数、教学方法和课时安排等几方面。 实验设备条件不足，影响的主要是“现代教育技术”的实验教学环节。“现代教育技术”课的实践教学环节主要包含部分教学媒体使用实验、课件制作和教学系统设计等环节。这些都是教育技术中的实践应用，能够帮助学生更好地从感性方面理解所学的教育技术相关理论，此外还能在一定程度上提高他们的教育技术技能的实际应用水平。因此，实践教学环节的成功与否，在很大程度上会影响师范生在教育技术公共课学习中理论联系实践的效果，进而在一定程度上影响他们毕业后的教学能力，也会影响师范生在这门课程学习中理论与实践的结合。从昌吉学院的实际情况来看，目前昌吉学院所开设的“现代教育技术”课程，虽有专门的实验室，但设备陈旧老化，且又数量有限，再加上班级学生人数过多，影响了实验教学的开展，不能保证学生动手操作，只能走马观花地“欣赏’，操作。 课时不够，不能保证教学效果，课时数与课程内容范围相比严重不足，“现代教育技术”课的内容几乎覆盖了教育技术所有领域。在较短的课时内，实际上无法真正深人学习和掌握大量的知识。 　　在教学方法上，该课程是实践性较强的综合学科，在教学中应注重学生实践能力和创新能力的培养，但目前由于合班人数较多，部分基于学生自我实践和探究的教学方式，如案例分析、作品设计等，不能很好地发挥学生的学习主动性。 　　2“现代教育技术”课程的主要改革措施 针对以上昌吉学院公共课教学中需要改进的方面，要提升昌吉学院师范生教育技术能力，达到《标准》的要求应注重以下几个方面。 　　2.1改革教学目标，优化现代教育技术课程内容 现代教育技术公共课的总体培养目标是“加强对现代教育技术的认识与理念，培养信息时代教师所需的教育技术素。结合《标准》中对教师能力标准的具体要求，根据昌吉学院的实际，现代教育技术公共课课程培养目标应包括: 1)掌握教育技术基本理论，促进教学观念更新; 2)学会合理选择使用教学媒体; 3)理解教学设计的理念并掌握使用方法; 4)学会应用多媒体技术辅助教学; 5)掌握网络教