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小学生德育教学现状及对策分析 　　摘 要：德育，伴随着教育教学发展的始终，小学阶段是树立小学生正确德育观的关键时期，学生拥有良好的思想道德观，可以终身受益，做好小学德育工作是非常重要的。然而，在实际教学中小学生的德育教学存在着较多的问题。将针对目前小学生德育教学现状中的一些问题进行分析，并提出对策，从而有效地开展小学德育教学工作。 　　关键词：小学德育；教学现状；教学策略 　　德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。小学生是祖国未来发展的希望，帮助他们树立良好的德育观，有助于他们成人成才，可以为未来社会发展提供优秀的人才。因此，做好小学德育教学，是当前教学的重中之重。 　　一、小学生德育教学现状 　　1.学校思想品德教育教师投入度小，教学观念传统 　　著名的教育家陶行知曾说过，生活即教育。德育教学与学生学习的语、数、外等知识相比有较大的差别，德育属于思想教育，在教学过程中，学生学习德育的知识更趋向于一种感性的认识，而语、数、外等文化知识则较多的属于理性的知识，学生在学习时只有将知识点记牢就足够了。德育体现在生活的方方面面，学生在生活中随处可见与德育有关的知识。 　　然而，在目前的小学教学中，德育一直被教师当作一门副科，教师在教学时更加重视的是学生的文化课成绩，对副科教育不加以重视，不少教师错误地认为学生在学校里学习只要不惹是生非就可以了。在平时的学习与生活中，教师与学生的交流沟通较少，对学生缺乏深入的了解，对学生一些不好的行为没有发现和纠正，部分学校对思想品德教育教师的投入力度较小，缺乏专业的授课教师，而且教师在教学时往往只会照本宣科，只会照搬书本上空洞的理论知识，使学生在学习的时候没有兴趣，缺乏学习积极性，难以感受到德育对自己发展的重要性。 　　2.注重理论轻道德体验，忽视学生的主体性 　　道德教学的教育方法单一，说教仍占主导地位，忽视了学生的主观能动性，把学生作为被动接受说教的“记录仪”，没有自主和独立思考的教育对象，因而无法取得良好的德育效果。我们都知道，道德认识不是自发形成的，需要被灌输目标和计划，但在这一教学过程中却忽视了在不断的道德体验启发中才能培养道德行为。当前的小学德育，常常不顾学生的心理状态和接受能力，一味地从外部强硬地灌输，而不是启发和引导，从而没有达到道德教育的目的。 　　3.德育的评价制度实效性不理想 　　德育是一门与生活相关的教育，在新时代发展德育应从学生的发展原则出发，尊重学生的个性发展，在实际生活中观察学生的德育观是否健全，这样学生才能够得到真正的发展。 　　但是在目前的许多小学里，部分教师对德育的认识不够，注重知识的掌握程度，注重学生日常行为是否符合小学生日常行为规范，没有注重学生的思想品德是否发生了本质的变化；在开展一些德育活动的时候，只是一味地表扬学生，对于学生的错误则只是轻微指正，没有真正让学生明白其中的意义，让学生认为这个错误是不严重的，下次还是犯同样的错误，学生听到的表扬多于批评，这极容易使他们陷入骄傲自满的情绪中，不利于学生的成长和潜意识对道德的认识。德育评价制度的不理想，造成了德育目标的模糊，学生无所适从，直接影响了德育的效果。 　　此外，在应试教育下，学生的学科评价机制还是以考试为主，小学德育这一门以培养学生思想观念为主的学科也不例外。学校的评价标准，重视的是学生的成绩，而不是学生在日常生活中的行为是否规范，这样的评价机制使德育脱离了实际生活，不利于学生的健康成长。 　　二、小学生的德育教学对策分析 　　1.创设多种德育方法，提高学校德育工作 　　突破以前课堂讨论的局限性，拓展德育的空间和影响。德育功能的一个实际过程，主要是没有办法灌输完整的原则，在原有经验的基础上，让教师拓展新的教学方法经验，或是学生在道德问题没有解决的情况下，让学生成长起来。因此，我们应该更加注重新课程的综合实践活动，开展德育目标和要求，突出学生的自我教育和自主活动。 　　一是利用多种媒体和现代传播工具，对学生进行道德教育，增加覆盖面，渗透德育。二是有针对性地开展丰富多彩、快乐健康的实践活动、知识竞赛、社会活动等，使德育更具吸引力，达到学生参与自我、自我娱乐、自我教育的目的。三是通过校风建设和校园建设，发挥“无形教育”的熏陶作用。在具体的德育方法改革上，针对过去空洞枯燥的说教，变“刻意”教育为“无为”教育，如采用“陶冶”“示范”“暗示”等方法，“以学生为主体，教师起辅导作用”，激发学生的学习兴趣，注重学生的自我思考、自我判断、自我体验、自我评价，可以很容易地被学生所接受和喜欢，从而提高