小学科学教学中学生实验观察能力的培养.docVIP

小学科学教学中学生实验观察能力的培养 　　在科学课中，观察是最基本的方式。通过观察，可以捕捉到有用的信息，经过头脑加工，转换为知识。小学科学课中的许多知识都需要学生实验才能获得。如何让学生们的实验顺利地进行，最终得到正确的结论，这就需要教师在课上注意对学生观察能力的培养。 　　一、实验前准备充分 　　在实验课之前，教师要熟练掌握本课的内容，准备好实验的用具。将自己本校的教学用具充分利用起来，上课前做好充分的准备。这样既避免了课堂上浪费时间的现象，而且也能让课堂教学在教师原定的计划下有条不紊地进行下去。 　　上课之前的用具准备是必不可少的环节，尤其在实验课中。比如在学习《各种各样的岩石》的时候，教师要在上课之前准备好各种各样的岩石，可以让学生去搜集岩石，教师做好关于岩石的ppt、准备放大镜、尺子和记录纸。让每个学生在课堂上通过观察自己搜集的岩石，互相讨论，几个人一组，说出它们的特点，并且记录在本子上。这样学生们通过实际的观察，对岩石的认识会有很深的了解。如果这堂课只是教师单纯的讲授，不让孩子们去动手准备，课堂上的互动也会明显减少，学生们对岩石的了解也只是片面的，并且课堂教学也太过枯燥。由此可见，在实验课中，课前的充分准备是保障实验顺利进行下去的前提条件。 　　二、实验中观察有序 　　小学生在实验中，往往会出现一系列的问题。他们的观察通常是笼统的、无规律可循的。这样的观察方式势必会影响实验的结果。所以，作为教师，我们需要引导孩子们有序地去观察实验中的现象，做出正确的实验结论，在实验过程中，最大限度地发挥其主观能动性。 　　在学习《放大镜下的昆虫》的时候，我们要先让孩子们明确放大镜的使用方法和放大倍数。当学生们对放大镜有一定的了解的时候，我们再将昆虫拿到实验中来。教师要在学生观察昆虫前，对几种昆虫进行讲解，让学生们认识到每种昆虫有自身的特点，然后按照昆虫的头、胸、腹、足来观察，每观察昆虫的一个部位就要对其进行描述。学生们之间互相交流他们在放大镜下观察到的昆虫的样子，然后将昆虫的特点记录下来。观察要有序进行，才能得到我们想要的结果。如果无规律可循，学生观察起来会很忙乱，而且也耗费时间，不能保证课堂按照之前的安排进行。 　　三、实验中指导得当 　　虽然现如今的新课改强调学生的主体地位，但是在课堂教学中也不能忽视教师的主导作用。毕竟学生的知识有限，他们对实验的操作以及结果的判断并不了解，实验中如果没有教师的有效指导，实验的结果可想而知，课堂教学不会达到预期的效果。 　　在学习《我们身边的物质》的时候，教师需要先引导学生明白什么是物质。提出几个问题，例如：水是物质么？书本是物质么？桌子是物质么？这一连串的提问学生作答后，教师概括出物质的定义，告诉学生整个世界都是由物质构成的。然后再用用ppt的形式展现几种物质：水、冰、纸、纸飞机，让学生们观察它们的物质变化，进而教师根据学生们的回答，做出结论：有的物体发生了物理变化，只是形状和大小发生了改变；有的物体发生的是化学变化，生成了一种新的物质。学生们通过教师的引导就会明白物质的定义及变化，自己也会在课后留心观察身边的物质及物质变化。 　　四、实验中借助感官 　　在科学实验课堂上，单纯的用眼观察已经不能满足实验的要求了。我们在一些特定的课程中观察对象的时候，单一的眼部观察得不到我们想要的结论，这时候就需要我们运用眼、口、鼻等多种感官对物体进行全面的、细致的观察，从而得出正确的实验结论。 　　在《水和食用油的比较》中，我们就不能够仅仅靠眼睛来观察。首先，我们分别将一滴水和一滴油滴在纸上来观察，看看有怎样的变化。然后，我们将水和油分别放在不透明的杯子中，让学生们闭上眼睛来闻气味，判断哪杯是水，哪杯是油。指导学生将一小部分油倒入水中，观察这两种物质的变化。通过这一系列的动作，学生们可以很直观地了解到水和食用油的区别。在实验中，都需要我们认真地观察，不仅仅需要我们细心地用眼睛观察，有时候，还需要我们配合手、口、鼻等来对实验过程进行判断。这样的实验才更有效，数据更准确，学生的操作才更全面。 　　五、实验与观察结合 　　实验中离不开细心的观察，而观察也要在实验中进行，它们是互相依存的关系。在实验中，教师需要要求学生在实验中进行细心地观察，严格按照实验的步骤来进行，这样我们才会得到正确的结论，否则就会出现结果偏差的现象，直接影响了试验的结果。 　　在小学科学课堂中，有许多有趣的实验。比如《观察蜗牛》这节课，我们需要在课堂中准备蜗牛和放大镜。将蜗牛放在玻璃板上，并且教师用放大镜放在蜗牛身体的上方，让学生们分别观察蜗牛的眼睛、嘴、壳等身体部位，然后对蜗牛进行遮挡，看它的反应。触碰蜗牛的触角，观察蜗牛的反应，这样的动作需要教师在课堂上指导一遍，然后将观察蜗牛的作业分配给学生，让每个学生回