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小学科学教学方法选用策略的分析 　　科学作为小学教学的基础内容，对学生知识储存量的丰富具有非常重要的作用与意义。本文在研究中主要以小学科学教学为核心，探究小学科学教学方法选用策略，进而有效提高小学科学教学水平。 　　随着社会经济和科学技术的不断发展，促进了小学基础教育的进一步优化与完善，同时也对小学科学教学效果提出了新的要求。在小学科学实际教学的过程中，由于小学科学学科知识涉及范围相对较广，并具有极强的科学性，给小学科学教学增加了一定的难度，其实际教学内容学生可能无法理解透彻。对此，为了解决小学科学教学困境，教师要构建多元化教学方法，根据小学科学教学内容进行教学方法的选择，进而实现小学科学教学质量与教学效率的提升。 　　一、坚持先做后教原则，培养学生实践能力 　　在进行小学科学教学的过程中，教师要打破传统单一化先教后做的教学模式，实行先做后教教学方式，先让学生利用课堂实践对教学内容进行初步理解，深化对科学教学内容主题，有效提高学生的实践能力与发现问题能力，进而实现小学科学教学的最终目的。例如，在苏教版小学科学教材《把固体放到水里》教学设计中，教师先组织学生分组实验，把这些固体放到水槽中，引导学生将苹果、铅笔、黄豆、海绵、石块、玻璃球、瓶盖、泡沫、土豆、鸡蛋、抹布等固体分别放入水里，让学生仔细观察固定状态，并做好相应的实验记录。使得学生了解固体在水中的沉浮现象，并能够通过观察、猜测、验证等活动，发现事实，做出判断，用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象，进而体验到科学探究的乐趣。在学生进行动手实践后，教师要对其固定沉浮现象进行讲解，有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使每个学生可以积极参与到小学科学教学活动中，将传统被动学习转化为主动学习，进而有效提高小学科学教学的目标，促进学生的全面发展。 　　二、引入现代化教学手段，激发学生学习兴趣 　　（一）多媒体教学方式 　　多媒体作为小学教学中重要的辅助教学方式，集声音、图片、视频等功能为一体，活化小学科学教学内容，有效激发出学生对小学科学学习的兴趣，提高学生参与小学科学教学活动的积极性与主动性，进而有效提高小学科学教学效果与教学水平。例如，在苏教版小学科学教材《寻找有生命的物体》教学设计中，教师可以利用多媒体播放视频《生机勃勃的大自然》，并播放诗歌“当我走进树林，眼前一片勃勃生机，无声的树木在生长，美丽的鸟儿在歌唱。当我走进池塘，眼前一片粼粼波光，快乐的鱼儿在跳跃，青青的水草在舞蹈……”提出“同学们，让我们一起走进这充满生机，多姿多彩的生命世界，一起去寻找这些有生命的物体吧！”引出教学主题内容。 　　（二）微课教学方式 　　微课主要是以课堂教学视频为主，主要是对教材内容进行再一次整理与规划，精华小学科学教学内容，实现小学科学教学资源利用率的最大化。对此，教师可以利用微课的优势和特点，创新小学科学教学方法，完善教学模式在原本的教材知识结构中进行延伸和拓展，丰富学生科学知识范围，实现学生综合科学素养的提升。例如，在苏教版小学科学教材《声音是怎样产生的》教学设计中，教师要在课前根据科学教材内容和教学重点，制作《声音是怎样产生的》微课视频，视频时间尽量控制在5分钟以内，遵循务实高效原则，对微课视频内容进行不断的优化和完善。“声音是由物体的振动产生的”是本节课核心科学概念，教师先出示鼓、钢尺、皮筋，提出“你能想办法使这些物体发出声音吗？”引导?W生进行思考与交流，组织学生进行实验，在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。提出“手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？”问题引发学生思考，在大量的动手实验后，总结声音产生原理。教师引导学观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象，从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释，借助其他物体来观察不容易观察到的现象。同时在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 　　三、采用动态教学方式，营造有利的教学氛围 　　在进行小学科学教学的过程中，为了调动学生参与教学活动的积极性，教师要采用动态教学方式，活跃课堂教学氛围，实现小学科学教学水平的提升。例如，在苏教版小学科学教材《空气占据空间吗》教学设计中，教师可以运用故事导入的方式引出教学内容，提出“同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？”学生回答后，教师总结：石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了，我们把物体占的位置或地方叫“空间”，引出教学主题。