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小学英语教学中互动合作教学法的应用研究 　　摘 要：众所周知，英语是我们的第二语言，是文化交流的重要载体，英语的学习不仅仅是我国素质教育的要求，同时也是提升自身语言素质的重要途径。在英语学习的过程中，小学阶段是最基础和基本的阶段，因此，将重点探讨小学英语中互动合作教学法的应用，以供参考。 　　关键词：小学；英语教学；互动合作；应用 　　随着素质教育的深入开展，教育事业建设者越来越关注学习活动中师生的互动与合作，认为英语教学不仅仅是进行教材知识的传授，而更重要的是提升学生的英语素质和英语学习的能力。因为英语的学习不仅仅是简单的一门课程，而是一种语言艺术和与人交流的工具。所以，本文认为探讨互动合作教学法在小学英语教学中的应用尤为重要。 　　一、互动合作与生活教学的结合 　　从生物的角度来说，小学生的神经系统活动的内抑制能力尚未发育成熟，因而其知识的储备能力和语言能力还比较有限，需要进行系统的学习和发展。在小学英语教学活动中，很多教师都坚持传统的教学模式，以单一的讲授方式进行知识的传输。这样一来，就会让学生感觉千篇一律，渐渐失去对英语的新鲜感和学习的动力。久而久之，就会使整个课堂氛围变得十分枯燥。因此，为了有效解决这一问题，本文认为小学英语教师应当将英语教学与生活实际有效结合起来，通过课堂互动来提高英语学习的趣味性，从而逐步改善课堂氛围。 　　例如，在学习与商店相关的英语单词时，教师可以让学生主动上台，扮演商家，利用一些实物或者图片当做商品，其他学生可以扮演顾客，挑选自己喜欢的商品，询问商品的尺码、颜色、价格等等。其中，就涉及很多不同的商店，例如销售自行车的商店、销售茶叶的商店、销售树木的商店等等，而这些商店的名称用英语表达就是“bicycleshop”“teashop”“tireshop”“clothesshop”等等。通过这样的方式让学生来学习这些单词，就能给学生留下更深刻的印象，同时也让学生对这些单词有了更具体的理解。这样的学习方式能够让整个课堂的氛围都变得更加轻松，体现出英语学习的趣味性。 　　二、互动合作与情景教学的结合 　　我认为，小学英语教学应当将互动合作与情景教学充分结合起来，将有趣的情景引入课堂学习中，给学生更多的语言表达的机会。情景教学能够让学生置身于不同的情景中，在具体的环境中学习英语，这样不仅能够充分调动学生学习英语的动力，还能进一步展现单词的具体应用场合，提高英语学习的质量。不仅如此，逼真生动的情景，能够让学生在英语学习中发现乐趣，获得成就感，同时也能很好地与课堂内容结合起来。所以，本文认为将互动合作与情景教学有效结合起来是非常必要的，基于此，本文认为具体的措施可以是通过对课堂教学中现有的资源进行充分利用，从而达到此目的。 　　例如，巧妙运用课堂上既有的图片、模型以及其他实物和电子资源等，设置一个合适的情景，让学生在该情景中通过对这些资源的运用来进行英语知识的灵活运用。比如，在讲到单词“apple”“banana”“peach”“pear”等水果有关的单词时，教师可以提前准备一些这样的水果实物或者图片进行课堂展示，然后让学生模拟在超市选购水果，根据自己的喜好选择自己想要的，尽可能逼真地置身于该情景之中，并运用英语进行表达，例如：“I nead some apples.”“How much is the peach？”“How many kilos are these bananas？” 　　这样的方式既可以加强学生的课堂互动，同时也可以提高学生的学习效率。 　　三、互动合作与兴趣引导相结合 　　由于小学生的年龄尚小，对外界事物充满了新?r感和新奇感，缺乏对自我的控制能力，因而难以集中注意力在某件事情上。因此，对于小学英语老师来说，较为困难的是如何集中学生的注意力，提高学生学习英语的积极性。而本文认为可以从小学生感兴趣的事物出发，通过这些有吸引力的事物来进行英语知识的传授，从而做到寓教于乐，同时也能有效地抓住学生的注意力。例如，进行合适的课堂小游戏、唱歌、情景剧、话剧等等，这些都是对语言表达有所要求的活动，能够有效锻炼学生的英语口语表达能力。但是需要注意的是，要把握活动的目的和侧重点，控制好活动的时间，维持好课堂秩序。 　　例如，用小学生都喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》来创作一个英语小短剧Preasent Goat and Big Big Wolf，剧中，校长出门迎接小羊们来到学校，扮演校长的学生就可以说：“Good morning！ My children. Welcome to school！” 　　接着，喜羊羊说：“Oh！My dear friends.It is time to go to school！ Let’s go！”小羊们答道：“Good morning master