浅谈关于职业教育实践教学的思考与探索.docVIP

　　浅谈关于职业教育实践教学的思考与探索 论文关键词：中等职业教育　实践教学　提高教育质量 　　论文摘要：中等职业学校实践教学作为一个重要环节，必须确立实际操作技能教学在中职教育中的重要地位。继续专业及实践教学课程的创新，创建独特鲜明的中职学校办学特色，完善中等职业学校实践教学的方式，不断提高中职学校就业意识和学习兴趣，满足我国当前经济快速发展对中职教育质量的要求。 　　如何办好中职教育，向社会输送大批优秀合格的技术人才，在今天的新经济环境下显得尤为重要。中等职业学校中相当一部分中专学校，在教学方法、内容上，由于历史原因的影响，比较偏重于理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少，学生动手能力差。因此，确立实践教学在职业教育中的突出地位尤为重要。以下是我对职业教育实践教学的几点思考： 　　一、确立实践教学在职业教育中的中心地位。是办好职业学校的关键 　　中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训。其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。目前，我国中等职业学校可分为四类： 　　一是中等专业学校。这类学校学制三年或四年，以招初中毕业生为主。传统的培养目标主要是中级技术人员、小学教师和中初级管理人员。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。 　　二是职业高级中学。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，学制三年，也有二年和四年的，一般招收初中毕业生，主要以培养服务于生产第一线的操作人员为主。 　　三是技工学校。这类学校学制三年，主要招收初中毕业生，培养目标是中、初级技术工人。 　　四是成人中等专业学校。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。学制二年或三年。由于形势的变化，其招生对象现在已经以应届初中毕业生为主了。 　　新世纪以来，传统的这四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近。国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合。 　　可见，中等职业教育的培养目标是以就业为导向，培养工作在生产、建设、管理、服务第一线，适应我国经济快速发展，符合企业需求的技能型专门人才。这就确定了职业教育培养“技能型”人才的突出地位。中等职业教育的文化知识和专业理论的学习，主要是为技能培养奠定基础，而技术的培养主要是通过实习实践教学来完成的。因此，实习实践教学必然成为中职学校教学活动的重要部分处于教学中的中心地位，加强实习实践教学环节提高学生的创新和实践能力是突出中职教育特色，能够促进中等职业教育更好地适应经济社会发展和产业结构调整的需要。实习实践教学因而在中职教育中占有中心地位和作用。 　　二、培养中等职业学校学生实习实践课的学习兴趣，提高就业意识 　　从近年来中等职业学校录取的学生来看，中考分数较低．结合学生进校后的实际情况考察，可以说，学生整体普遍素质不高。究其原因有二： 　　一是中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分社会往届毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低．生源素质差。 　　二是由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。为了维持生存，只要有人报名，就被录取人校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象常有发生。 　　中职学生毕业后，要求适应岗位工作为社会创造经济效益。这就要求中等职业学校的学生必须认真参加实习实践课的技能训练，具备解决实际问题的能力。提高实习课兴趣是实现顺利对接的前题，如何培养学生实习课的学习兴趣，针对中职学校的学生素质差这一实际问题，中职学校首先要为学生营造良好的学习氛围，严肃纪律、治理散漫。要有一套行之有效的学生管理制度，保证能上好课；针对学生中普遍存在的，基础课底子薄、自卑、养身板、无所谓和混日子等错误思想，要树立正确的信念、提高自信心；将理论知识溶合到实践教学中，让学生能看得到，摸得着，最大限度激发他们的学习兴趣，培养动手实践的自觉性和积极性，激励学生勤学苦练；中等职业学校在招生专业设置上要合理，做到只要掌握了在校所学某一专业知识毕业就能上岗，届届学生口口相传这会形成一个良性循环，非常有助于在校学生学习实践课的兴趣和信心；中等职业学校要尊重学生的学习志愿，使其享有选择专业的权力；中等专业学校在推荐就业方面，应该大力提倡公平优先原则，首先考虑优秀生就业，妥善安排其它学生就业；把学生感兴趣的知识引入实践课堂教学，不仅要