科学的说明.PDF

语文教师用书（第一册） 科学的说明 教学目标 “科学的说明”单元基于文体组元，属于说明文单元。单元以培养学生认识事 物、探究事理，准确把握说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当运用常见说明方 法的能力为总体工具性教学目标。就《教学大纲》相关要求而言，其工具性教学目 标主要包括以下几个方面：阅读与欣赏部分，能独立阅读科学类读物，认真思考，收 集、分析、筛选和提取相关信息。能进一步认识说明文的文体特征，注重对文章的整 体理解，概括文章的说明内容要点，理清文章的说明顺序，理解文章中运用常用说 明方法的表达效果。表达与交流部分，能了解解说的作用和常见的解说形式，了解 非连续文本的表达特点和解读方法，通过训练提高解说，尤其是实用性很强的非连 续文本的解说水平。懂得说明文写作把握对象特征，合理地安排说明顺序，恰当运 用说明方法的要求，并通过写作训练能写出文体规范，能具体、清晰地说明事物或 事理，语言准确的说明文。语文综合实践活动方面，能实践任务驱动学习方式，提高 解说事物、阐明事理的能力。 同时，单元的内容包含了“格物而致知”的思想蕴涵。因此，单元以教育学生努 力获得科学知识，提高科学素养，以改造世界，造福人类为总体人文性教学目标。这 一教学目标不仅体现在阅读与欣赏部分文本的思想内容之中，而且贯穿于表达与 交流、语文综合实践活动的各个教学环节。 单元特点 单元的阅读与欣赏部分所选文本都是典范的说明文，教学内容的设计充分体 现了单元人文性和工具性教学目标的要求。单元说明文文本既有事物说明文，也有 事理说明文；既有关于单个对象说明的，也有关于一类对象说明的；既有传统的说 82 科学的说明 明风格的，也有体现了现代说明文写作特点的；既有平实的、典范的，也有文艺性较 强的。这大致上包括了说明文教学应有的基本元素。 阅读与欣赏部分《景泰蓝的制作》  《神通广大的纳米材料》两篇是事物说明 文，《伯格曼法则在北极》  《现代自然科学中的基础学科》两篇是事理说明文。两 类文本，既有共性，又各具特色。作为事物说明文，《景泰蓝的制作》介绍的是传统 手工艺品，以工艺制作过程为序，运用多种说明方法，语言准确朴素。而《神通广大 的纳米材料》介绍的是最新科技发展情况，主要以分类说明的方法组织，运用了大 胆想象，展望科学发展的前景。作为事理说明文，《伯格曼法则在北极》按逻辑顺序 组织，以科学考察发现为依据来验证并深入探讨科学观点，语言平实严谨又生动幽 默。而《现代自然科学中的基础学科》则是先从整体到局部，再从局部回到整体，介 绍了现代自然科学的特点及其体系构成。学习这些文本，可以使学生进一步了解科 学，激发他们学科学、用科学的兴趣和热情，引导他们关注自身生活与周围世界中 科学的存在，积极参与科学实践，关注科学探索的过程，积极参与讨论科学热点问 题，把科学探索作为人生的乐趣，并关注科学探索过程中的人，学习真正的科学家 追求真理、探索未知世界的伟大人格。同样，通过研读这些典范的说明文文本，可以 在准确把握说明对象的特征，分析说明顺序安排的合理性，分析常见说明方法运用 的表达效果等方面提高学生的说明文阅读与评析能力。 表达与交流部分也充分体现了单元工具性和人文性教学目标的要求。“口语交 际·解说”部分可以使学生了解常见的解说形式，提高解说水平；就其中的解说知 识内容和解说训练内容而言，其人文性教学目标也体现了“格物而致知”的主题，学 生可以通过解说训练的内容，关注科学存在，讨论科学问题，参与科学实践。通过写 作训练，不仅要训练学生写出文体规范的说明文，提高科学地解说事物和阐释事理 的能力，而且对生活现象中的科学道理的解说，对尝试回忆实验数据的研究，同样 体现了格物致知的人文追求。 语文综合实践活动部分同样体现了单元工具性和人文性教学目标的要求。通 过品尝贵州美食的有趣活动，让学生发现自己所喜爱的食物里蕴含着深厚的文化 底蕴，激发学生的学习兴趣，激发学生对家乡的热爱之情。 学习方式 阅读与欣赏部分的学习方式应以文本研习为主，问题探讨为辅。对文本研习， 应注重以下几个方面能力的培养：灵活运用精读、略读等阅读方法，把握说明对象 的特征或本质，弄清楚说明的条理和说明的顺序，体会运用不同的说明方法的作用 和效果，体会说明文的语言特点。