小学高年级数学应用题的有效教学.docVIP

小学高年级数学应用题的有效教学 　　小学数学的教学中应用题都是比较重要且比较难的一个题型，而到了小学的高年级，数学的应用题要求更高，涉及的知识点也比低年级更多，是小学高年级学生在解答中失分比较多的题型，因此要教好小学高年级的数学就要做好小学高年级数学应用题的有效教学，帮助学生切实解决难题，掌握好解题方法，这也是本文所要阐述的重点。 　　如今，在小学高年级的数学教学中，如何指导学生更有效率地解决应用题成了摆在教师面前的一大难点，需要教师和学生一起共同配合，完成好应用题的教学，当然这些都需要以教师为主，做好充分的准备，包括如何做到有效教学，如何很好地引导学生使他们积极地投入学习的过程中，为此，我做了以下的总结。 　　一、培养学生良好的解题习惯 　　小学高年级数学应用题的解答不仅仅需要老师的有效教学和学生的解题能力，还要注意不能在不应该错的地方出现错误，因为在教学的过程中，我们总能发现有些题目学生明明是会做的，却做错了，或者是无法拿到全部的分数，通过了解发现这些错误都是可以避免的，这种现象是由于学生没有良好的解题习惯，为此，我们要培养学生良好的解题习惯。例如，在应用题中经常出现的审题不认真而导致的错误就应该避免，要使学生明白解答应用题首先要做的是审题，要弄清楚题目中给出的数量关系和条件与问题的联系，具体要问什么；还有就是答题要规范。如，解方程的应用题，开头要有“解：和设未知的数量”，中间要列好方程解出答案，最后还要作答一遍，形成完整的一套解题顺序。不应该丢失的分数不能被扣掉。 　　二、教师在教学中的任务 　　（一）设置贴近生活的题目给学生练习 　　在教学的过程中，有时候课本或者练习册上的应用题题目都比较抽象化，或者说是不够贴近生活，这样的题目学生在刚刚接触的时候都比较难以理解，有时候同样的题型稍微换一下要求，学生就不会做了。所以，我认为在进行应用题的教学中，教师可以按照不同的题型设置一些比较生活化的问题来帮助学生理解。因为应用题实际上也是和生活息息相关的一种应用性的问题，通过生活化的题目可以让学生产生亲切感，同时也更容易理解题目所表达的意思和要求的是什么。 　　（二）传授总结解题的方法和思路 　　教学，顾名思义也就是通过教来达到让学生学的目的，要想让学生更好地掌握解决应用题的能力就离不开教师的教，而有些知识老师进行讲解要比让学生自行进行总结和摸索要来得好，那就是解题方法，而且指的是大方面的解题方法，因为我们无法做到每一种题目都给学生进行解题方法的教学。大方面的解题方法，例如所有的题目都适用的解题方法是“一找、二画、三判、四定、五验”，通过找题目中的已知条件和问题，画出需要的范围，判断是否符合题目要求，决定最后的答案以及进行答案正确与否的检验，通过这一个解题思路来解答题目基本上是不会有错误的；当然还有一种是比较典型的可以进行划分的题型，例如，涉及百分比的题型，应该先找到单位为“1”的量再进行解答会比较容易得到答案。所有的题目经过总结和划分后不同的题型有不同的解题方法，教师总结和教授了大范围的题型解答方法后再让学生进行练习，可以使学生更好地掌握解决应用题的思路和方法。 　　（三）培养学生的开放性思维能力 　　应用题的题目是不唯一的，可以进行多?N变换，所以要让学生在面对各种各样的应用题时都能够很好解答的话，就要求学生要有灵活开放的思维能力，而不是仅仅被局限在老师教过的题目上，若是一遇到没有见过的题目便无从下手，那么也不能够说这个学生很好地掌握了解答应用题的能力。因此老师也应该适当地设计一些新颖的题目，像是条件不完整由学生自己给条件来补充题目并作答，从而导致每个人的答案都不一样的题目，不仅培养了学生的开放性思维，同时也帮助老师了解学生对各类知识的掌握程度。 　　三、学生在学习中的要求 　　（一）课堂上要积极配合、勤思考 　　作为进行高年级应用题教学的最终目标，学生不能仅仅是坐着听讲，应该让自己的思维跟着老师的教授进行活跃的思考，跟着老师一步步地深入解题，在此基础上的学习可以帮助学生对于老师所教授的解题步骤和思路有更加深刻的记忆，同时师生之间的良性互动可以很好地调动学生的积极性，使课堂不会显得无趣乏味，若是遇到老师需要整堂课讲解题目的话，学生是很容易走神的。可以说要想高年级数学教学能够得到我们预期的效果，不仅需要教师做好准备和工作，学生也应该积极配合，而且这种配合不仅体现在课堂上，同时也体现在课后。 　　（二）课后及考试后要多回顾反思 　　作为小学高年级的学生已经有了一定的归纳总结的能力，已经具备了在课后和考试后进行独立或者合作的回顾反思、谈论分析等重要的巩固环节，毕竟仅仅靠老师传授解题的技巧是不够的，学生需要将解题方法变成自己的东西存在脑袋里，这样才能更好地运用策略来解答应用题。除此之外，通过回顾和反思可以